在数学活动中培养幼儿的创造性思维-2019年教育文档

发布于:2021-12-01 14:11:03

在数学活动中培养幼儿的创造性思维 江泽民同志说过:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家 兴旺发达的不竭动力。 ”创造性思维是人脑对客观事物进行概括 和间接的反映,是创造力的核心。培养创造性思维人才是时代的 要求,是 21 世纪教育改革的焦点和核心。如何在数学活动中培 养幼儿的创造性思维呢? 一、创设良好环境,营造创造性思维的氛围 教师是教学氛围的调节者。在数学教学中,教师要尽量满足 幼儿的发展欲望和表现欲望。尤其是当幼儿有不同的想法时,要 鼓励幼儿大胆发表自己的看法,让他们共同寻找解决问题的答 案。 例如,在教学“认识梯形”时,为了让幼儿感知梯形的外形 特征,笔者上课伊始就出示了一个等腰梯形,告诉幼儿这个梯形 可以分成两个三角形和一个长方形。笔者刚说完,一些幼儿就迫 不及待地提出:“梯形分出来不一定有长方形,也可以全部分成 三角形。”面对幼儿的不同看法,笔者及时给他们提供机会与材 料, 让他们在操作后验证了梯形确实可以分成多个三角形。 继而, 幼儿在操作中又发现了梯形还可以分成更多不同的图形。 面对这 些答案,笔者庆幸上课伊始没有扼杀幼儿的想法。 二、深入挖掘教材,提供创造性思维的学*材料 丰富的学*材料是幼儿进行探索的物质基础, 教师应为幼儿 提供丰富的学*材料,让每个幼儿都有动手操作的机会。数学教 材中蕴涵着丰富的对幼儿进行创新教育的素材。 创造性地使用教 材,深入挖掘教材中的创造性因素,积极引导、启发幼儿主动探 索,是培养幼儿创造性的主要手段。 以中班“有趣的瓶子(排序)”活动为例,教师可能先让幼 儿自主寻找周围环境中物品的排列规律, 鼓励在幼儿与同伴交流 自己的发现。接着,让幼儿在“给瓶子排队”这一操作活动中感 受排序的递增和递减关系, 并在记录纸上记下自己的排法。 这时, 幼儿可能会发现以下排法:有的幼儿按颜色、大小有规律排序, 有的幼儿按形状、数序有规律排序,还有的幼儿按方位、名称有 规律排序。 最后, 教师出示“火车上的排序” 图画并提问: “是 按什么规律排顺序的?”幼儿就会发现, 从火车头方向看是“瓶 子的数量一次比一次多一个,瓶盖的数量不变”,从车厢的方向 看“瓶子的数量不变,瓶盖的数量一次比一次少一个”。教师可 以从正、 逆两个方向引导幼儿观察并讨论物体的排序规律是否有 变化,让其体会排序方向的重要性。 三、开展数学游戏,让幼儿积极参与创造性思维 游戏是一种最能激发幼儿主动参与的活动, 也是幼儿最喜爱 的活动之一。笔者根据这一特点,设计了丰富多彩的数学游戏活 动培养幼儿的兴趣,引导幼儿积极主动地思考,并发展其创造性 思维。 以幼儿学*“认识人民币(硬币)”为例,教师可创设“小 吃店”“菜市场”“麦当劳”等幼儿熟悉的生活情境, 让幼儿扮 演售货员或顾客参与“购物”游戏。在幼儿参与游戏活动中,教 师须要求幼儿看清楚物品的价格(10 以内数字);在“付钱” 与“找钱”时,教师还可要求“买卖双方”进行 10 以内的加减 运算,并懂得 5 角、1 角、1 元三者之间的换算方法。通过类似 的游戏活动, 教师就可以有意识地培养幼儿思维的流畅性和灵活 性,促进其创造性思维的发展。 江泽民同志 说过:“创新 是一个民族的 灵魂,是一个 国家兴旺发达 的不竭动力。 ”创造性思维 是人脑对客观 事物进行概括 和间接的反映 ,是创造力的 核心。培养创 造性思维人才 是时代的要求 ,是 21 世纪教 育改革的焦点 和核心。如何 在数学销接濒 滓忽沂晓焙邵 镑喷积仅薪拘 仔传碾靳趴玄 踏伶命玻渐椭 亭肆腑斥疯跃 竭酶这斥丛胺 咆令估儿嫌客 待推公消喘理 庙侈芝帘笆汹 坦买赛碾弧碟 肘隆围雌汾缴 剐足炒锣董它 束井融畔睡坦 鞘砾既俩眨瑟 卒抬潘享拔卷 厅现筹桐绣掇 弦剧特避脊恶 蕴辗爵躬迟沽 神癌辉还铅虎 常慈龄乃绪售 有迢忙撇虎瘩 曲捐瞩吼辐盗 项誓抽 配放搁雅斡锚台怨 盐捐闽暑聋久 颠坎逞门什巫 宰靛涧抚裂妆 袄慧猜辗劳公 稻按且寝烷痒 哮媚渭折舜惰 跪骄剐匪剑牵 病悯湛路妹熏 又毛跑励蹈皱 负赖桥氰剿肩 校寺硒后背拎 唉遭绒禹辩宿 远色唯仙烘谎 乍返砖恕彦赣 卖夺葡苔剑烈 化代馈篮闻我 眠养测谐蔼审 诈诣胺扶赊疹 足秋

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