人教版小学二年级下册数学教案全册

发布于:2021-09-22 19:10:48

备课教师

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题

解决问题(一)

课时分配 1 课时

教材

本内容是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。主要内容有:

分析 运用加法和减法两步计算解决问题。

学情

让学生应用已有的知识经验,把所学的数学知识应用到实际生活中

分析 去,解决身边的数学问题。

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤

和方法,知道可以用不同的方法解决问题。

教学

2、培养学生认真观察等良好的学**惯,初步培养学生发现问题、

目标 提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良

好情感。

教学 重点: 初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解

重、 决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与

难点 日常生活的密切联系。知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。

分析 难点:培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教法
练*法、小组合作探究法。
学法

教具 准备

小黑板

一、情景导入,激发兴趣 1、谈话:小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么? 2、指导看游乐园情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么?” 把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:有多少人在看木偶 戏?学生自由发言,提出问题。 二、合作交流,探索新知 1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师 教学 有选择的板书:现在看戏的有多少人? 过程 2、观察了解信息:从图中你知道了什么? (包 3、小组交流讨论。 含师 (1)应该怎样计算现在看戏的有多少人? 生活 (2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。 动) (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、22+13=35(人)35-6=29(人) 方法二、22-6=16(人)16+13=29(人) 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少 人,在解决问题的思路上略有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。
板书:(1)18+56=74 74-29=45 (2)44-17=27 27+32=59

交流:你是怎么想的? 7、小结。 三、练*巩固,应用实践 1、练*一的第 1 题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立 列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以 启发。 2、练*一的第 4 题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,教 师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解 决我们生边的问题吗?

练* 设计

把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 (1)18+56=74 74-29=45 (2)44-17=27 27+32=59

板书 设计

解决问题 例 1: 方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)(1)22+13-6
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)(2)22-6+13

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 2 月 24 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题

解决问题(二)

课时分配 1 课时

教材 本内容是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。主要内容有: 分析 学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问。

学情 学生会把两个小算式写成一个综合算式的基础上学*如何使用小括号; 分析 运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问。

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方
法,知道可以用不同的方法解决问题。
教学 2、培养学生认真观察等良好的学**惯,初步培养学生发现问题、提
目标 出问题、解决问题的能力。
3、通过学*,使学生认识到小括号的作用、解决具体问题,培养学生
初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学
重点:使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多
重、
样性,提高解决问题的能力。
难点
难点:从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
分析
教法
练*法、小组合作探究法。
学法
教具
小黑板
准备

一、情景导入,激发兴趣

1、谈话:小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看,看

看那里有什么好看的,想吗?

2、指导学生看游乐园面包房图,问:“我们看看图中的小朋友们在

做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:还剩多少个面

包?学生自由发言,提出问题。

二、合作交流,探索新知

教学

1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。

过程 教师有选择的板书::还剩多少个面包?

(包

2、观察了解信息:从图中你知道了什么?

含师

3、小组交流讨论。

生活

(1)应该怎样计算:还剩多少个面包?

动)

(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)

方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求:还剩多少个

面包?,在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

板书:(1)35+21=56 83-56=27

(2) 8+22=30 66-30=36 交流:你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。 特别强调计算时先算小括号里面的。 7、完成练*一第 5 题先让学生仔细看图,明确要解决的问题,并找 到解决问题的办法。 8、小结。 三、练*巩固,应用实践 1、练*一的第 2 题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生 独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学 生以启发。 2、练*一的第 3 题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时, 强调小括号的使用。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知 识解决我们生边的问题吗?

练* 设计

你能把两个小算式写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 (1)35+21=56 83-56=27 (2) 8+22=30 66-30=36

板书 设计

解决问题 例 2、方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)(1)54-8-22
方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)(2)54-(8+22)

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 2 月 24 日 上课时间

2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 解决问题(三)

课时分配 1 课时

教材 本内容的安排在于使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问 分析 题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。

学情 在一年级下学期的学*中学生已经学过乘加和乘减,所以在学*这部分 分析 内容时应该没有困难。

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知

道可以用不同的方法解决问题。

教学

2、培养学生认真观察等良好的学**惯,初步培养学生发现问题、提出问题、

目标 解决问题的能力。
3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。合

作交流,使学生体验到合作的快乐,学*的愉悦。

教学
重、 用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的
难点 能力。
分析
教法
练*法、小组合作探究法。
学法
教具
小黑板
准备

一、情景导入,激发兴趣

1、谈话:小朋友爱玩跷跷板吗?今天我们到跷跷板乐园去玩一玩

好吗?

2、指导学生看跷跷板情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做

什么?”让学生仔细观察图。

3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:跷跷板乐园

一共有多少人?学生自由发言,提出问题。

二、合作交流,探索新知

教学

1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。

过程 教师有选择的板书:跷跷板乐园一共有多少人?

(包

2、观察了解信息:从图中你知道了什么?

含师

3、小组交流讨论。

生活

(1)应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人?

动)

(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。(有一种写一种特别让学

生思考还可以怎样算)

5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园

一共有多少人,只不过在解决问题的思路上略有不同。

6、学生尝试列综合算式。

板书:(1)4X3+7=19(2)2X6+7=19(3)2X8+3=19 ……

交流:你是怎么想的?

7、小结。 三、练*巩固,应用实践 1、练*一的第 1 题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学 生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的 学生以启发。 2、练*二的第 2 题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学 生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的 学生以启发。同时对学生进行尊*椎慕逃 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的 知识解决我们生边的问题吗?

练* 设计

你能把两个小算式写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 (1)16+21=37 4×4=16 (2)5×9=45 45-19=26

板书 设计

解决问题 例 3 、(1)4X3+7=19
(2)2X6+7=19 (3)2X8+3=19

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 2 月 24 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 *均分

课时分配 1 课时

认识*均分是在整个除法的初步认识中占比较重要的地 教材
位,只有充分的认识和了解*均分的前提下才能很好的学*除 分析
法。

学情

学生新接触这个知识,教学时,要让学生通过实践活动获

分析 得较多的感性认识,还要合理组织教学,练*的形式要多样化。

1、在具体情境与实践活动中,建立“*均分”的概念。
2、 让学生充分经历“*均分”的过程,明确“*均分”的含义。
教学
初步形成“*均分”的表象。
目标
3、 引导学生感受“*均分”与实际生活的联系,培养学生的探究
意识和解决问题的能力。
教学
重、 重点:理解掌握*均分的含义,方法。
难点 难点:掌握*均分的方法。
分析
教法
小组合作探究法、练*法。
学法
教具
磁性教具、小棒。
准备

一、 创设情境,感受“*均分”

1、谈话导入,实际操作

(1)、今天,老师给大家准备了一些小棒,请动手把小棒分给小组

里的每一位同学,要求把小棒分完。(每一组的小棒的数量不相同)

(2)、各小组动手操作

(3)、各小组汇报情况,教师板书。

2、观察问题

(1)、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?

教学

(2)、学生观察汇报。

过程

(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法

(包 取个合适的名称吗?

含师

(4)、学生自己取名。

生活

3、出示课题

动)

(1)、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样

多叫作*均分。

(板书课题)

(2)、小朋友再说说刚才哪些组是*均分,哪些组不是*均分。

(3)、刚才不是*均分的小组你们有什么办法使它*均分?

(4)、学生交流、汇报

尊重学生的学*自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问

题的引申帮助学生认识*均分。

二、实际操作,学**均分

1、 教学例 2:把 15 个橘子*均分成 5 份,怎样分?有几种分法? (1)、论分配方案。 (2)、各小组动手分一分。 (3)、学生汇报分法。 (4)、你喜欢哪种分法?为什么? 2、 分一分:把 8 根小棒*均分成 4 份,每份应是多少根?(学生 动手分一分) 3、 完成课本第 14 页的做一做,把 12 瓶矿泉水*均分成 3 份。 (让学生圈一圈,并说出自己的分法。) 三、应用拓展,理解*均分 1、练*三第 2 题。 (1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。 (2)、引导学生观察第 3 种分法是不是*均分?要使它符合题意应 该怎样做? (3)、学生交流讨论汇报。 2、实践活动:插花活动 3、列举生活中*均分的实例。 四、体验成功,回味*均分。 学了这节课你有什么想法和收获?

练* 设计

完成练*三 1、2、3 题。

板书 设计

*均分 每份分得同样多,叫*均分。

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 2 月 25 日 上课时间

2013 年 月 日

备课教师

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 用“*均分” 唐桂凤解决实际问题 课时分配 1 课时
本教材的内容在于引导学生在发现信息、选择信息、解决问题的过程
教材
中加深对“*均分”的理解,把解题过程转化成解决问题的过程,让学
分析
生体会到数学的应用价值。
小学二年级的学生以具体形象思维为主,好动,好表现,喜欢自己
学情
感兴趣的事物。学生的学*要通过大量的操作或其他的数学活动,使所
分析
学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“*均分”的概念。
2、 通过操作、交流,自主探索解决问题的办法,体验解决问题策略的
教学
多样化。
目标
3、 初步感受“*均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和
应用的意识。
教学
重点:1、 在实践中建立*均分的概念。
重、
2、 培养学生解决问题的能力和意识。
难点
难点:培养学生解决问题的能力和意识。
分析
教法
小组合作探究法、讲授法。
学法
教具
磁性教具、小棒。
准备

一、 创设情境,谈话引入

1、 小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游?

2、 指导看春游租船问题的情景图。

师:瞧!图中的小朋友也去春游啦!请小朋友仔细观察画面,你获

得了什么信息?图中的小朋友碰到了什么问题?

3、 学生观察画面,交流信息。

二、 探求新知,解决实际问题

1、 学*例 3。出示例 3 主题图。

教学

2、 分组探讨解决“租几条船”。

过程

师:你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?你有什么办

(包 法?

含师

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

生活

3、 全班交流反馈,及时评价。

动)

4、 小节:这个问题实际上是求 24 里面有几个 4,24 里面有 6 个 4,

就需要 6 条船。

三、联系生活,学以致用

1、 课本第 15 页的“做一做”。

问:图中的小熊在做什么?

小熊在思考什么问题?

你能帮小熊分分看。(引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替筷子动

手分。引导学生思考:有几个小动物就餐?一双筷子是几根?并说说怎

么分。)

2、 练*三第 4、5 题。 (1)、第 4 题。指导看分萝卜的情景图。 师:仔细观察画面,你获得了什么信息和问题? (2)、学生独立完成,然后教露分的过程和结果。 (3)、第 5 题。
师:你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉,要做到公 *。
把 18 支香蕉*均分给 6 只小猴,每只小猴分到( )个; 把 18 支香蕉*均分给 9 只小猴,每只小猴分到( )个; (4)、学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。 四、开放题。 1、 学生独立操作。 (1)、用 15 个方木块摆 5 个一样的长方体,每个长方体用( ) 个木块。 (2)、每个长方体用 3 个木块,可以摆( )个长方体。 思考:这两题有什么相同和不相同的地方? 2、 学生在生活中找出用*均分的例子,在小组里交流分享。 五、课堂总结

练* 设计

有 18 个香蕉: (1)*均分给 6 只小猴,每只小猴分( (2)*均分给 9 只小猴,每只小猴分(

)个。 )个。

板书 设计

用“*均分”解决实际问题 例 3:求 24 里面有几个 4,24 里面有 6 个 4,就需要 6 条
船。

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 2 月 25 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 除法的初步认识

课时分配 1 课时

教材 分析

计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学 *除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学*除法的开始,是学*除法概念的 第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对 除法的兴趣将直接影响到后面的学*,所以这节课显得尤为重要。

学情 分析

学生通过前面几节课的不同程度的分一分的过程,已经有了直观操作的经验, 对于*均分有了比较明确的认识。而且学生也已经熟悉了 2—6 的乘法口诀。在生 活或*常的学*中对于除法算式也有一定的接触。但是学生对于除法算式的具体意 义还是不理解的,学生对于除法的认识处在比较朦胧,而又兴趣比较大的阶段。在 之前学*乘法口诀的时候,就有一些学生问到:什么时候学*除法?学生的学*积 极性为本课内容的学*打下了不错的基础。

1、 在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。
教学
2、 通过教学活动,使学生理解除法的意义。
目标
3、 让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。
教学
重点:1、 理解掌握除法算式表示的意义。
重、
2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难点
难点:理解掌握除法算式表示的意义。
分析
教法
小组合作探究法、讲授法。
学法
教具
磁性教具、小棒。
准备

一、 设置问题,引导参与

1、 谈话,指导看情景图。

2、 提出问题:大熊猫想把 12 支竹笋*均放在 4 个盘子里。每盘

应放几支?请小朋友想一想。

3、 开展活动,解决问题。

(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一

支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果

都是一样的,每个盘子里放( )支竹笋。

教学

(2)、学生回答教师板书。

过程

二、 学*新知

(包

1、 引入除法

含师

谈话:刚才我们通过*均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的

生活 问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学*这种方法。

动)

揭示课题。除法

问:把 12 支竹笋*均放在 4 个盘子里,每盘放三支,每盘放得同

样多,是*均分吗?

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、 介绍除法算式的读写。

(1)、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老

是再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:除号。写时先画一条

横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。

(2)、学生练*书写除号。

(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3,读作:12 除以 4 等于 3。
3、 分一分,写一写,读一读 让学生吧 12 支竹笋分别*均分成两份,*均分成三份,并一一写 出除法算式,再读一读。 4、 谈话,指导看例 5 情景图。 (1)、要求仔细观察,看看需要解决什么问题? (2)、熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗? (3)、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程,再列出 算式。 5、这个算式表示什么意思? 6、为什么这个算式也用除法算式来表示? 7、认识除法算式各部分的名称。 (1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗? (2)、先让学生自己取,然后请学生看书学*除法算式各部分的名 称。 8、 请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么? 9、 思考:看看例 4 和例 5,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都 可以用除法来计算? 学生思考、比较、讨论。 三、 应用,加深理解
课本第 18 页的“做一做” (1)、明确要求。(2)、学生动手操作,教师巡视。(3)、交流汇报。

(4)、小结。 四、 课堂总结。

练* 设计

挑战园地: (1)、第一关(练*四第 2 题)“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式,教师巡视。 (2)、第二关(练*四第 3 题)“分西瓜”。 学生先独立思考并解决,然后交流。

板书 设计

除法的初步认识 “÷”,读作:除号 12÷4=3,读作:12 除以 4 等于 3

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 2 月 25 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 用 2-6 的乘法口诀求商

课时分配 1 课时

教材

用 2~6 的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生

已经掌握 2~6 的乘法口诀,初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学

分析 *除法计算的开始,也是进一步学*表内除法以及今后学*多位数除法的基础。

学情 分析

2-6 的乘法口诀求商是学生首次接触到除法计算。这部分内容是在学生已经掌 握 2-6 的乘法口诀,初步认识了除法的含义的基础上进行教学的。在除法的初步认 识中同学们通过观察、动手操作已经建立了*均分的概念,并在具体情境中体会* 均分的含义。但是如何将学生感性的动手分的过程,转化成除法算式,或者看到除 法算式,还原*骄值墓蹋茄*本节课可能存在的最大*

1、 通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出

除法算式的商;通过比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方
教学 法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用 2~6 的乘法口诀求商。

目标

2、 培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力

以及语言表达能力。

3、 培养学生合作学*的意识。

教学 重、 重点:使学生学会求商的方法。 难点 难点:用多种方法求商。 分析

教法
小组合作探究法、讲授法。
学法

教具 准备

磁性教具、小棒。

一、创设情境,引入新知

出示例 1 图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

二、自主探索,学*新知

(一)学*例题 1

1、 看图,思考问题:小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小

猴?

2、 动手操作,探究方法。(用小棒表示桃子)

(1)、各小组动手分一分,并说说分的过程。

教学

(2)、小组合作,交流方法。

过程

3、 我们通过分一分知道了可以分给 4 只小猴。如果我们不动手分,

(包 那该怎样想呢?

含师

4、 学生交流想法。

生活

5、 揭示课题,板书课题:用 2~6 的乘法口诀求商。

动)

6、 12÷3 的商是几?你是怎样算的?

7、 学生汇报并说明解题思路。

8、 小结。

(二)学*例题 2

1、引导学生根据图上的信息提出数学问题。

2、学生根据收集到的信息提出数学问题,教师板书。

*每行栽 4 棵,栽了 6 行,一共栽了多少棵?

*一共栽了 24 棵,每行栽了 4 棵,可以栽多少行?

*一共栽了 24 棵,栽了 6 行,*均每行栽多少棵?

3、 你会列式吗?算式表示什么意思? 4、 说说商是几,你是怎么算的?比较总结求商的方法。 5、 小结:可以用乘法口诀求商。 仔细观察都用哪些乘法口诀求商?通过比较这些除法算式求商的 方法发现规律。 三、拓展应用,加深理解 1、 引导学生完成第 24 页的“做一做”第 1 题。 (1)、要求学生利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。 教师巡视指导。 (2)、交流汇报。 2、 引导学生完成练*五第 1 题。 学生认真观察图,说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练*五第 2、3 题。 四、课堂总结。 今天的学*你有什么收获?

练* 设计

连一连 24÷6 25÷5

1×5 2×2

18÷6 6÷2

板书 设计

用 2~6 的乘法口诀求商 *每行栽 4 棵,栽了 6 行,一共栽了多少棵?
4×6=24(棵) *一共栽了 24 棵,每行栽了 4 棵,可以栽多少行?
24 ÷4=6(行) *一共栽了 24 棵,栽了 6 行,*均每行栽多少棵?
24 ÷6=4(棵)

课后 反思

教案书 2014 年 2 月 25 日 上课时间 2013 年 月 日
写日期

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 用除法解决实际问题

课时分配 1 课时

教材 分析

学生对除法算式中的各个数量之间关系已经有了一定的了解。例 3 呈现给学生 15 个小朋友做游戏的情境图,并由小精灵提出问题,让学生在解决问题的过程中, 体会两个问题的内在联系。练一练中“做一做”一题旨在培养学生提出问题,解决 问题的能力,学会用除法解决实际问题。

学情

学生在看情境图时,提出的问题可能不会按你的意愿来提,因此,学生先提出

哪个问题,就先解决哪个问题,顺其自然。给学生自主学*的空间。学生在表述题

分析 意的时候,会用到除法的含义,学生可能会表述不清,教师要注意引导。

教学

1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。 2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学*活动,感知生活与数学的紧密联

目标 系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的*惯。

教学
重、 重点:解答简单的除法应用题。 难点 难点:如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
分析
教法
小组合作探究法、讲授法。
学法
教具
磁性教具
准备

一、谈话引入

指导学生观察例 3 主题图。

(1)谈话:小朋友在课间喜欢玩些什么游戏?是怎么玩的?说说

你看到了什么?

(2)、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。

(3)、全班汇报。

二、探索学*

1、 教学例 3

教学

(1)、从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。

过程

(2)、学生讨论、交流、汇报:

(包

*一共有多少学生?**均分成 3 组,每组几人?*每组 5 人,可以

含师 分几组?

生活

(3)、一幅图提出了 3 个问题。第一个问题该怎样解答?说说这样

动) 解答的理由。

第二、三个问题怎么解答?试试看能给大家讲讲为什么这样计算的

理由吗?

(4)、你能说出表示的意思吗?

通过解答这 3 道题,你能发现它们间的关系吗,和你组里的同学讨

论讨论。

(5)、看!又来了 3 位同学,那每组应该有几人?你是怎么算的?

和组里的小朋友说说。

2、出示课题

板书:解决问题 用学过的知识解决了一些生活中的问题。 三、拓展应用 1、 引导学生完成 P29 页“作一做”。请学生观察情境图后用自己 的语言讲小刺猬运水果的故事,引发学*兴趣。鼓励学生根据图中提供 的信息,提出不同的问题并解答。 2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问 题。 教师巡视、指导。 做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的? 四、课堂总结。 今天的学*你有什么收获?

练* 设计

学生独立完成练*六 1~3。

板书 设计

用除法解决实际问题 例 3: *均分成 3 组,每组几人?
15÷3=5(人)

课后 反思

教案书 2014 年 2 月 25 日 上课时间 2013 年 月 日
写日期

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 用乘除法解决实际问题

课时分配 1 课时

教材 分析

用乘除法两步计算解决问题是人教版二年级下册第二单元的内容:是结合现实 生活使学生初步理解数学问题的基本含义。在掌握了一些数与计算的知识后,学* 用所学的知识解决一些简单的实际问题,初步培养学生在实际生活中发现问题, 提 出问题,,解决问题的能力 。

学情

学生在掌握了一些数与计算的知识后,学*用所学的知识解决一些简单的实

分析 际问题,初步培养学生在实际生活中发现问题, 提出问题,,解决问题的能力 。

教学 目标

1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。 2、 使学生进一步感知数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。 3、 培养学生认真观察、独立思考等良好的学**惯。

教学

重、 难点

重点:1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。2、 引 导学生探索解决乘除两步应用题的方法。 难点:引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

分析

教法
讲授法、练*法。
学法

教具 准备

小黑板

一、创设情境,激发兴趣

今天,让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例 4 的主题图。

问:你们瞧,这个柜台里有什么?

学生观察主题图后回答。

二、合作交流、探索新知

1、 教学例 4。

(1)、出示情境图:从他们的议论中你知道了什么?

教学

(2)、学生观察情境图,找出里面的数学问题。

过程

(3)、小明想买 5 辆小汽车。,应该付多少钱?

(包

引导学生得出:12÷3=4(元)是求 1 辆小汽车多少钱。因为要知

含师 道小明买 5 辆小汽车应付多少钱,必须要先知道 1 辆小汽车多少钱。

生活

(4)、鼓励学生再提出问题。

动)

2、小结:揭示课题。

三、拓展应用

1、 引导学生完成练*七第 1 题。问:要完成这道题必须先知道什

么?

2、 引导学生完成第 2 题。

3、 教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。

四、课堂总结。

今天的学*你有什么收获?

练* 设计

完成 33 页第 7 题。

板书 设计

用乘除法解决实际问题 例 4:小明想买 5 辆小汽车。,应该付多少钱?
12÷3=4(元) 4×5=20(元)

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 2 月 25 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 整理与复*

课时分配 1 课时

教材

通过对本单元学*内容的整理和复*以及练*,使学生能较好地总

分析 结本单元所学的口算方法和要注意的问题。提高计算的速度和准确度

学情 学生已经学过本单元的知识,复*时加强口算练*,进一步记忆乘 分析 法口诀。

教学 目标

1、 通过整理和复*,进一步体验除法运算与生活的密切联系。 2、 促使学生加深对除法含义的认识。 3、 巩固用 2-6 的乘法口诀求商。 4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

教学 重点:让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感
重、 等方面进行归纳总结与反思。
难点 难点:培养学生提出问题和解决问题的能力,体验数学与日常生活的密
分析 切联系。
教法
讲授法、练*法、小组合作探究法
学法
教具
小棒
准备

一、谈话引入,揭示课题

1、 请小朋友回忆一下本单元我们学*了有关什么的知识?这节课

我们就对这部分知识进行整理和复*。

2、 板书课题:整理和复*

二、探索学*

1、 单元知识整理。

(1)、通过这些新朋友,我们又学到了什么新知识呢?

(2)、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思

教学 考并回答问题。

过程

2、 单元复*。

(包

(1)、复*除法的意义。

含师

出示第一题主题图:比较这三道算式,说明乘法与除法的关系。

生活

指名回答,教师在学生回答的基础上进行小结、板书。

动)

(2)、复*除法计算。

出示口算卡片,学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快;说

一说你是根据什么进行口算的。

总结:我们可以用乘法口诀来求商,这样可以算得又对又快。

(3)、复*除法应用题。

每位学生拿出 8 根小棒,*均分一分后再互相说说自己是怎么分的。

谁能把你的分法和算式说给大家听一听。

引导学生观察这几种分法和算式,你有什么发现?学生在组内交流

分的过程和除法算式。

三、 拓展应用 1、引导学生完成 P35 第 1 题。 (1)、学生独立完成,教师巡视。个别指导。 (2)、汇报交流,说说是怎样想的。 2、引导学生完成第 2 题。 先独立完成后汇报交流,订正。 3、 引导学生完成第 3 题。 (1)、出示情境图,学生看图并在小组中提出问题进行解答。 (2)、全班交流汇报,评价。 4、游戏。 四、课堂总结。
今天的学*你有什么收获

练* 设计

完成练*八 1、2 题

板书 设计

整理和复* “÷”,读作:除号 18÷6=3,读作:18 除以 6 等于 3

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 2 月 25 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 锐角和钝角

课时分配 1 课时

教材

教材都是从现实生活实例入手,抽象出数学概念,最后,是学生通

分析 过动手操作,深入理解概念,体现了知识形成的完整过程。

学生上册已学了如何辨认角和直角,知道角的大小与 两边张开的程
学情
度有关,并会判断角与直角。本内容在此基础上,让学生认识锐角和钝
分析
角。
知识与技能:进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识,熟
悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
过程与方法:实践练*,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻
教学 找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练*,在充分展示学
目标 生个体的优势的同时,注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作
的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
情感态度价值观: 整个过程体现学生在活动中学*,在活动中探究的乐
趣。充分体现生活数学、快乐数学。
教学
1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。
重、
2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
难点
3、围绕生活,通过比赛的方式,巩固理解锐角和钝角。
分析
教法
讲授法、讨论法、探究法。
学法
教具 活动的角

准备

一、引导入课,复*旧知。

1、复*内容。引导学生回忆关于角的知识。

出示角。根据图例回答这是一个( 角 )

角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么?(直角)

除了这些,你还知道了哪些知识?小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组:一组是移动后完全重合,即相等;一组是移动后不能完全重

教学 合,即不等。(第二组可请学生指出哪个角大,哪个角小)

过程

3、比较锐角和钝角的大小(注意,此处不揭示出两个角的概念,

(包 只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。

含师

二、自主探究,导入新知的学*。

生活

1、出示上海杨浦大桥的情境图,请大家认真观察,在这幅图中,

动) 你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

2、采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板

书。

①、一个是锐角,一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);

在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方

板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直

角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ⑤、读一读,加深记忆。并在练*本上分别画一个锐角和钝角,教
师巡视。 ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课
堂气氛。 例:A、锐角比直角( ) B、比直角大的是( )
三、巩固实践阶段,将数学知识与生活相联系,实行小组活动教学, 在合作中完成。
1、引导学生动手操作。 (1) 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。 (2) 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。 (3) 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动:找一找! 老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学*过 的图形组成的,有锐角,钝角,还有直角。小朋友们仔细看一看,哪些 角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。 3、出示两道判断题:(课件板演比较的方法) A、下面图形中哪些角是锐角? B、下面图形中哪些角是钝角? ②、写有“最”的方形宝盒。 出示两部分的内容。(课件板演) A、用角描述图形。如:红领巾是有 2 个( )和 1 个( )组 成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。如:黑板是有 4 个直角组成 的。(小组自由发言,限制发言的时间为 1 分钟)
4、小组合作完成三部分内容,限制时间。关注学生的合作意识和 任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小 不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角, C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。 四、总结,深化阶段。 ①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角? ②、体会,在我们做早操时,经常有两臂的运动,想一想,两臂伸 展到什么程度时是锐角,什么程度时是钝角,什么时候又是直角。 五、作业布置 p39 第 1、2、3 题

练* 设计

p39 第 1、2、3 题

板书 设计

锐角

锐角和钝角

钝角

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 3 月 12 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 *移和旋转

课时分配 1 课时

教材

会用三角板上的直角进行比较,*移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的

现象,是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手,抽象出数学概念,

分析 最后,是学生通过动手操作,深入理解概念,体现了知识形成的完整过程。

学情 分析

小学低年级学生在学*抽象几何概念时,需要借助形象直观的支持。为此,在 引入概念时,要注意从学生熟悉的生活实际入手,帮助学生理解。除了利用教材上 提供的素材以外,为学生准备其他的实物,帮助学生认识*移、旋转现象。

知识与技能:通过生活情景,让学生初步感知*移和旋转现象;让学生通过观

察、分类、对比,初步了解物体的*移和旋转的变换特征;初步会判断图形的*移
教学 和旋转。

目标

过程与方法:会在方格纸上*移简单的图形。 情感态度与价值观:通过观察、动手操作,培养学生的观察能力和解决问题的

能力。

教学 重、 难点 分析

能正确说出图形*移的距离

教法
动手操作法、演示法。
学法

教具
实物若干
准备

一、情景导入

今天我带大家到游乐园学*数学知识—*移和旋转。(看课本第 37

页的彩图)

二、新授课

1、感知*移与旋转现象

(1)看一看,说一说游乐园里有哪些游乐项目?

(2)这些游乐项目是怎样运动的?

(3)根据游乐项目不同的运动,可以分几类类?怎么分的?

教学 (4)自己先分一分,有什么困难再在四人小组里交流一下。

过程

2、初步了解*移和旋转的特征。

(包 (1)说一说分类的理由

含师

A:*移:火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭

生活 升空等物体都是沿着一条直线运动的,这种运动就叫做什么?

动)

B:旋转:大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆

周运动的,这种运动叫做什么?

(2)举生活中的实例,进一步了解*移、旋转特征。

(3)用学具在桌面做*移和旋转运动。

小结:通过观察,举生活中例子,初步感知物体*移现象和旋转现象,

了解*移和旋转的特征。

3、练*(P41 页方格图)

(1)要把小房子向上*移 1 格,怎么移呢?(学生动手在学具上移)

(2)如果把它向上*移 5 格,会移吗?

(3)如果把它向右*移 7 格,你们会移吗?(学生动手在学具上移) (4)教师演示,学生回答。(你是怎样看出来的) (5)教师演示,学生回答。(你是怎样看出来的) (6)如果把它先向右*移 4 格,再向下*移 3 格,你们会移吗? (7)判断哪一条小船是向右*移 4 格后得到的?(课件出示课本 P43 页第一题) (8)哪几条鱼可以通过*移与红色小鱼重合?(课件出示课本 P44 页第 4 题) 三、综合练* 1、下列现象哪些是*移?哪些是旋转?(课本 P43 页第三题) 2、欣赏生活中的*移和旋转现象。 全课总结:今天这节课你学会哪些新知识?还有什么问题?用哪些方法 学会的这些新知识。
四、布置作业。 课后活动 : 应用*移和旋转做运动。

练* 设计

课后活动 : 应用*移和旋转做运动。

板书

*移和旋转
1、“*移”是生活中处处可见的现象。

设计

2、物体或图形在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的改变,这种现象

就是*移。

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 3 月 12 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 剪一剪

课时分配 1 课时

教材 分析

“剪一剪”,要让学生知道锐角比直角小,钝角比直角大,并会判断。

学情

本节课的教学内容是教科书二年级下册第二单元的第 3 课时,是在认识生活中

分析 的*移现象的基础上进一步感知旋转现象

教学 目标

知识与技能:让学生剪出连续的对称图案。 过程与方法:培养学生的形象思维,帮助学生建立初步的空间观念。 情感态度与价值观:培养学生边思考边操作的良好学*品质。

教学
重、
能剪出各样图形。
难点
分析
教法
演示法、动手操作法。
学法
教具
彩纸数张,剪刀、铅笔等。
准备

一、 揭示课题

同学们,老师知道你们都喜欢剪纸,这节课,我们一起来剪一剪。

二、 探索新知

1、猜一猜,老师这里有一张纸,把它对折,然后在不开口的(有折痕)折边

画出半个小人。请大家猜一猜,沿着画线把它剪下来,打开会是什么?你给它取个

名字吧。

2、出示,看一看,一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予

肯定。

那么它成了什么样了?请大家说一说,怎样才能很快剪出两个连续的小人。

(1)小组讨论,组员每人那一张纸,边思考边折,然后把自己的方法说给伙伴

教学 过程 (包

听让方法不同的学生进行演示,集体汇报。 a) 方法 1:把纸连续对折两次,再画出半个小孩。 b) 方法 2、把纸里外翻着折,折三次,再画出半个小人。 c) 方法 3、:把纸从一端连续往里折 3 次,再画出半个小人。

含师 生活 动)

d) 方法 4、把纸对折一次,画出一个完整的小人。 (2)试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试,在学生活动过程中,教师收 集出现不同的作品。评一评,议一议好在哪里,不好又在哪里?及时帮学生订正。 [设计意图]这是一个 重要环节,让学生通过观察两个连续的小人,加深对图形*

移的认识。

(3)小结:看来要剪出两个完整的连续的小人,还真不是一件简单的事呢,请

大家以后要注意这些问题。

3、巩固体验,请同学重新选择方法,用最快的速度再剪一次。

悟规律:学生再活动一次,再剪一次。想一想,如果把一张长方形的纸对折三

次,能剪出几个小孩?说理由

4、发挥想象,自主创意出示教师作品,让学生给予评价。同时把你的作品展

示给你同桌看。

三、总结评价 :这节课你掌握什么本领?

四、作业布置:剪出自己喜欢的图案。

练* 剪出自己喜欢的图案。
设计

板书 设计

剪一剪 (贴图 )

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 3 月 12 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 用 7、8、9 的乘法口诀求商

课时分配 1 课时

教材

与原通用教材相比,用 7、8、9 的乘法口诀求商不再分 3 小节编排,而是集中

编排,给学生自主探索和合作交流的机会。学*了用乘法口诀求商以后,结合计算

分析 学*解决一些实际问题。

学情

学生在前面的学*中已掌握了用 2-6 的乘法口诀求商,在学*这部

分析 分内容时进一步发展学生解决问题的能力。

知识与技能:学会利用 7、8、9 的乘法口诀进行求商。
教学
过程与方法:能比较熟练地进行除法求商。
目标
情感态度价值观:进一步发展学生解决问题的能力。

教学
重、 重点:学会利用 7、8、9 的乘法口诀求商。
难点:进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法,发展学生解决问
难点 题的能力。 分析

教法
小组合作探究法、讲授法、练*法。
学法

教具 准备

小黑板

一、 复*旧知

1、 口算练*

4×5

5×8 7×9 9×4

7×3 6×8

9×5 8×8

7×8 3×6

9×9 6×7

2、 将下列口诀补充完整要。

( )八五十六

三( )二十七 六( )

五十四

教学

七( )六十三 二( )一十八 ( )七二

过程 十八

(包

3、 计算下面各题。

含师

24÷6

15÷3

生活

说一说,自己是怎样求商的。

动)

二、 合作探究

1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下

忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题,

你能帮他们一快解决吗?

2、教学例 1。

(1)、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到

了什么问题?

(2)、引导学生解决问题并列出算式。板书:56÷8

(3)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想

乘算除) (4)学生独立解决:要是挂 7 行呢?你能够解决吗?学生
说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。 2、 小结:在今天的学*中我们不仅帮小朋友们解决了数
学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的 除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了。
三、 巩固练* 1、 引导学生完成书本第 49 页做一做。要求学生独立计 算,再说一说怎样求得商?集体订正。 2、 引导学生完成第 50 页第 1、2 题。 四、课堂总结 通过今天的学*我们又有了什么样的收获? 五、作业布置 完成课本 53 页第 12 题。

练* 设计

完成课本 53 页第 12 题。

板书 设计

用 7、8、9 的乘法口诀求商 例 1:56÷8=7
81÷9 =9

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 3 月 12 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 解决问题

课时分配 2 课时

教材

在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的基础上,教学求

一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题:例 2,通过实际操作说明“一

分析 个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法;例 3,解决实际问题。

学情 分析

学生已学*了用 2~6 的乘法口诀求商,用 7、8、9 的乘法口诀求商的思路和 方法与前面是一致的,所不同的是数目大了些。因此,教学时,应放手让学生独立 思考、自主探索,在合作交流的基础上形成用 7、8、9 的乘法口诀求商的基本思路, 同时培养学生迁移能力。

知识与技能:通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含

教学 目标

义,体会数量之间的相依关系。 过程与方法:通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一 般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

情感态度与价值观:培养学生独立思考和合作交流的良好的学**惯。

教学 重、

重点:1、通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的 含义,体会数量之间的相依关系。
2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的

难点 分析

一般解决方法。 难点:理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,学会用转化的方法解决该类
问题。

教法
小组合作探究法、讲授法、练*法。
学法

教具 小黑板
准备

第一课时 一、 复*旧知 1、出示题目,组织学生口答。 (1)苹果有 5 个,梨的个数是苹果的 3 倍,梨有多少个?板书:5 ×3=15 (2)喜欢跑步的有 6 人,喜欢跳绳的人数是跑步的 2 倍,喜欢跳绳 的有多少人? 板书:6×2=12
教学 2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的 3 倍”就是 过程 说梨的个数有 3 个苹果的个数那么多。 (包 3、小结:从上面的复*中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍, 含师 那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说,甲数有多少个乙数,就 生活 是乙数的多少倍。今天我们要继续学*有关“倍”的数学问题。 动) 二、合作探究、解决问题
1、教学例 2. (1) 在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出 一架飞机? (2) 指导学生自己动手摆小棒。 (3) 引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的 几倍? (4) 如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。 (5) 总结,引导列式。

要求这些小棒的根数是老师的几倍,其实就是求 15 里面有几个 5, 15 里面有 3 个 5,就是说 15 是 5 的 3 倍。说明“倍”是一种关系,不 是单位名称,所以 3 后面什么也不用写。
(6) 引导学生完成第 54 页的做一做。 2、 教学例 3. (1) 引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍” 这个问题? (2) 引导学生独立解决该问题。 (3) 让学生说出自己的想法和算式,并组织学生进行集体订正。 (4) 引导学生完成第 55 页做一做。 三、巩固练* 引导学生完成书本第 56 页 1、2、3 题。组织学生进行集体订正, 必要时进行讲解。 四、课堂总结 五、作业布置 完成 57 页 5、6 题。
第二课时 一、 创设情景,谈话引入 指导看主题图。 春光明媚的星期天,很多小朋友来到公园玩。让我们一起去看看他 们在玩些什么呢。 二、合作探究、解决问题

1、 依次出示两幅主题图,引导学生观察。 (1) 观察第一幅图。得到他们在划船。每条船上有 4 人,一共有 6 条船。还有 5 条船空着。岸边有 2 个人。 (2) 观察第二幅图。得出碰碰车每辆可以坐 3 个人。问题是这么 多人要坐几辆碰碰车?
2、 引导学生合作探究。解决问题。 (1) 引导学生独立思考。然后尝试解答。 (2) 学生交流各自的想法。小组交流、全班交流。 (3) 小结算法,板书算法。 从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的问题必须要先算出“一 共有多少人?”板书:6×4=24。然后用 24÷3=8(板书) (4) 引导学生列出综合算式。 你们能将这两个算式写成一个算式吗?自己试一试。 (5)讲解综合算式的递等格式。讲清书写过程与完整的格式。 三、巩固练* 1、引导学生完成书本第 60 页率 1、2、题。 (1) 让学生先独立完成。 (2) 引导学生说出自己的想法和算法。 (3) 组织学生进行集体订正,纠正错误。 2、引导学生完成第 3、4、5 题。 四、课堂总结 五、作业布置

完成 61 页第 4、5 题。

练* 设计

完成 57 页 5、6 题。

板书 设计

解决问题 例 3:唱歌的人数是跳舞的几倍?
35÷7=5 例 4:6×4=24
24÷3=8

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 3 月 12 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 整理和复*

课时分配 1 课时

教材

让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题,在解

分析 决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。

学情

注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象,感受数学与人

分析 类生活的密切联系

知识与技能: 使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

教学 目标

过程与方法: 使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题,并能够解决问题, 培养学生应用数学的意识。 情感态度与价值观:培养学生积极参与数学学*活动的兴趣,对数学有好奇心和求

知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好*惯。

教学
重点:求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步
重、
计算的实际问题。
难点
难点:用乘法口诀求商,按除数相同的规律进行整理。
分析
教法
小组合作探究法、讲授法、练*法。
学法
教具 小黑板
准备

一、 创设情景,引入谈话 师:同学们,我们前几天学过了哪些知识,谁能说一下这些小朋友
在干什么? 二、 合作交流,探求新知 1、 教学第 63 页主题图 师:你看懂了什么? 引导学生观察主题图,同桌互相说一说题意
(咱们把除法算式有规律地排一下,还可以利用乘法口诀表的排列方式
教学 整理除法算式。) 过程 (1)发下一张空白的表格纸 (包 (2)组织学生根据 45 句乘法口诀写出 45 道除法算式 含师 (3)让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式,或者按 生活 除数相同的规律进行整理,培养学生井井有条的思维*惯,按规律办事 动) 的思想方法。
三、 知识应用,体验成功 1、学生做第 64 页的第 1 题 (1) 先算出每道算式的结果,写在对应动物的下面,然后再将所 得 7 个结果按从小到大的顺序排列。 (2) 要求学生熟练应用乘法口诀求商,同时学会有序地思考问题 的方法。 2、 游戏形式做第 64 页第 2 题 (1) 先让学生看清加、减、乘、除的运算符号

(2) 使学生初步形成百以内四则运算的口算技能 3、学生独立完成第 65 页第 4、6 题 4、做第 65 页中第 5 题
(1) 先让学生看懂图意 (2) 再让同桌两人为一组进行对口令活动 (3) 使学生进一步理解乘除法之间的关系,理解“倍”的意义。
四、 回顾全课,总结提高 通过今天这节课的整理和复*,你们有什么收获?请告诉你的同 桌,我们一起来分享! 五、 作业布置 完成 63 页第 2、3 题。

练* 完成 63 页第 2、3 题。
设计

板书 设计

整理和复* 1、分步解答:6ⅹ6=36(人) 36÷9=4(组) 2、用综合算式解答:6ⅹ6÷9=4(组)

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 3 月 12 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师 唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 千以内数的认识

课时分配 1 课时

教材

《千以内数的认识》是人教版教材二下第五单元《万以内数的认识》第一小节

的内容,帮助学生理解 1000 的含义,认识计数单位“千”,沟通个级四个计数单位

分析 之间的十进制关系,让学生从生活情境中感受大数的意义,培养学生的数感

学情 引导学生进一步明确数位顺序,掌握数位顺序表,进一步发展学生 分析 的数感,了解大数的价值。

教学

知识与技能:学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。 过程与方法:引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间

目标 的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
情感态度与价值观:使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。

教学

重、

掌握千以内各个数位的十进。难点:拐弯处的数数(个位或十位满

难点 十向前一位进 1)

分析

教法
讨论法、讲授法、练*法。
学法

教具
计数器、磁性教具。
准备

一、复*导入

1、口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?

2、数数:10 个 10 个地数,从 10 数到 100;

1 个 1 个地数,从 91 数到 99;

问:99 加 1 是多少?

3、导入:你会从 100 开始接着往后数吗?

今天开始我们将要学*更大的数,下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、指导看主题图。

(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?

(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少

教学 过程 (包

人? 2、板书课题:1000 以内数的认识。 3、教学例 1。 (1)数一数。

含师 生活 动)

每人数出 10 根小棒,说说你是怎么数的? 板书:一个一个地数,10 个一是十。 (2)动动脑。 每组快速数出 100 根小棒,应怎样数呢?

小组讨论,请学生回答,教师板书:十个十个地数,10 个十是一百。

(3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?

有没有更好的快速的方法呢?

根据学生所说,大家一齐数,教师板书:一百一百地数,10 个一百是一千。

“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位

呢?(个或一、十、百。)

(4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千

之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。)

(5)完成第 68 页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第 1、2 两题,比一比哪组数得的流畅。

引导学生小组自行探究操作。

巡视指导各个小组的活动。 哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法? 小结:大家一起数意数,1 个百、2 个百、3 个百、4 个百……10 个百(一千)。 板书:10 个一百是一千 提问小结:通过今天的数数,你们有什么发现? 三、检测练* 1、 想一想,填一填。 (1) 二百二百地数,数到一千。 二百、( )百、( )百、( )百、( )百。 (2)五百五百地数,数到一千。 五百、( )。 (3) 三百三百地数。 三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。 (4)四百四百地数。 四百、( )百、( )百,再数( )百是一千 (5) 用 3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它 写下来。 四、布置作业 完成本课的练*题

(1) 二百二百地数,数到一千。 二百、( )百、( )百、( )百、( )百。
练* (2)五百五百地数,数到一千。 设计 五百、( )。
(3) 三百三百地数。 三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。

板书 设计

千以内数的认识 例 1:一个一个地数,10 个一是十
十个十个地数,10 个十是一百 一百一百地数,10 个一百是一

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 3 月 12 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 千以内数的读写及大小比较

课时分配 2 课时

数的读写都是建立在对数位意义的正确理解之上的,读法和写法之
教材
间有着密切的联系,因此教材将三位数的读写安排在同一例题中同时教
分析
学,这样有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进。

教学时先复*数位顺序、千以内数的组成,注意组织学生讨论“千
学情
以内数的我们是怎样读的?怎样写的?”让学生在读数写数过程中悟出
分析
方法。

知识与技能:通过本节课的学*,加深对 1000 以内数的认识,学会
比较 1000 以内数的大不上。
教学
过程与方法:通过练*进一步培养学生的数感和估算能力。
目标
情感态度与价值观:让学生学*用具体的数描述生活中的事物,并
与他人交流,培养学*数学的兴趣和自信心。

教学 重、 难点 分析

1、中间有“0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。

教法
小组合作探究法、练*法、讲授法。
学法

教具
计数器。
准备

第一课时 一、复* 1、数数:从 387-403,全班一齐数。 2、引导学生读一读 75 86 90 100 51 二、讲授新课教学例 2。 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出 126。 这是多少?请你读出来。
教学 这是几位数?它的最高位是什么?是哪位? 过程 怎样读这个数?学生读,师板书:读作:一百二十六。 (包 3、教师拨出 304。让学生讨论该怎么读?怎么拨?小组合作学*。 含师 ① 请 1 人表演,看有什么发现? 生活 ② 把这个数的读作写出来。 动) ③ 师:这里十位上一个珠子也没有,表示什么?
4、教师拨出 580。 ① 请全班学生在练*上下班写出这个数的读法。 ② 请学生核对。 说一说这个 5 表示什么,8 又表示什么。同桌互相拨数、认读。引 导小结:像 304 这样中间有 0 的三位数,我们就读几百零几;像 580 这 样末尾有 0 的三位数,我们就读几百几十,末尾的 0 都不读。 5、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521 600

引导学*数的写法刚才这些数该怎么写?计数器上十位和个位没有

珠子该怎么写?为什么?组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。

6、师生总结:通过今天这节课的学*,谁来说说我们该怎样读写

千以内的数?

四、巩固练*

1、完成第 69 页的“做一做”第 1、2 两题。

同桌互相练*第 1 题,再请学生读。各自独立完成第 2 题,请两学生板

演核对。

2、说一说:806 和 480 的“0”能不能不写?为什么?

在读数时这两个零有什么不同?

3、说出以上这几个数的组成。

五、布置作业

完成本课的练*题。

第二课时

一、创设情景,复*导入

1、指导看插图,看图上有两只小鸟在争吵,到底哪只鸟叼来的木

棒多?为什么?其实比较数的大小。

2、 出示比一比,在○里填上> 或 < 。

6○20 66 ○ 62

100 ○ 89

75 ○ 57

二、新课教学活动

指导看教学例 3 : 小鸟叼卡图

100○1000

(1)教师分别拨出 100 和 1000。

① 学生写出两个数,个别板演。 ② 比较这两个数,谁大?谁小?为什么? 让学生回答。使其明白:100 是三位数,最高位是在百位上,表示 一百。 1000 是四位数,最高位是在千位上,表示一千,10 个一百是一千, 所以 100<1000。 ③ 从这两个位数不同的数的比较大小中,你还知道了什么?两个 整数比较大小,位数多的数就大。 (2)教师分别拨出 210 和 120。 ① 学生写出这两个数,个别板演。 ② 这两个数有什么相同的地方?请学生说。 (这两个数都是由 1、2、0 三个数字组成的三位数。) ③ 它们一样大吗?为什么? (让学生说,使其明白:因为百位上的数不同,一个表示二百,一 个表示一百,所以 210>120。) (3)再请看小鸟叼来的卡片图: 459 ○ 456 730 ○ 780(学生汇报,教师板书) (4)做一做。 ① 比较两数的大小,完成课本第 70 页的第 1 题。(可以先估计一 下谁多谁少,做完后,让学生说一说自己是怎样比较的。) ② 练*课本第 70 页的第 2 题。 (同桌互说,再请学生说。)

(5)小组讨论:通过刚才的学*,你认为怎样比较两个数的大小? ① 小组成员交流各自的方法。 ② 请代表小组汇报讨论结果。 ③ 教师根据学生汇报小结。 比较千以内两个数的大小分两种情况: 得出:第一种:位数不同的数,哪个数位数多哪个数就大。 第二种:位数相同的数,从最高位进行比较。如果相同就再看它们 的下一位,谁大、谁小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两 个相同数位上的数的大小,就可以了。
三、巩固练* 1、课本第 70 页的第 3 题。 (1)请学生分角色读题,帮助学生理解题意。 (2)猜一猜,他们家各种了几棵? (3)说一说你是怎么想的。 2、练*十五第 4、5 两题。 (1)独立完成 4、5 两题的填空。 (2)请学生说一说是怎么填写的。 3、练*五的第 6 题。 (1)先观察图中的书架,估算一下,大约有多少本书? (2)说一说你的估算结果和方法。 在这里,可让学生明白,要估算整个书架上的书,先要估算一下 一层有多少本书,再估算整个书架上的书。

四、课堂小结 这节课你学到什么? 五、布置作业 完成本课的练*题。

练* 设计

完成 72 页第 4 题。

板书 设计

千以内数的读写及大小比较

126 读作:一百二十六 例 3:100<1000

304 读作:三百零四

210>120

四百八十 写作: 480

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 3 月 12 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 万以内数的认识

课时分配 1 课时

教材 分析

“万以内数的认识”是第四册第五单元的内容。本单元是在学生学*了百以内 数的认识的基础上进行教学的,通过本单元的学*,可以为学生学*多位数的认识 打好基础。在整数的认识过程中,本单元起到承上启下的重要作用。因此,本单元 的教学内容是本册教材的教学重点之一。

生已经学*了“千以内数的读写”,基本上已经掌握了数的读写法
学情 则,同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移,学生对于没有零 分析 的万以内数的读写,基本上已经掌握。鉴于学生学*的情况,在教学读
写法的过程中,放手让学生自主探究,得出结论。
知识与技能:通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建
立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
教学 过程与方法:认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之 目标 间的十进制关系。
情感态度与价值观:学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组
成,掌握数位顺序表。
教学 重、
认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表
难点 分析

教法
小组合作探究法、练*法。
学法

教具
计数器,一个数位顺序表格(空的)。
准备

一、 准备练*。

1、 观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的 5 个

数来。

27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、读出下面的数。

375 309 420 200

谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?

教学 3、想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

过程 二、 讲授新课

(包

同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的

含师 长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。

生活

学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。接着老师问

动) 同学们,有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

1、指导看南京长江大桥的图。

(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两

用桥。

(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书:万以内数的认识。齐读

3、教学例 4。

(1)观察例 4 中的立方体。

数一数:一个大立方体中有多少个小立方体? (请学生说一说是怎么数的。) (2)一个大立方体中有 1000 个小立方体,这儿有 10 个大立方体, 共有多少个立方体呢? 根据学生所说,师生共同数一数。(一千一千地数。) (3)小结并板书。 一千一千地数,10 个一千是一万。 “万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起 第四位,万位在左起第五位。 ① 请学生指出计数器上的千位、万位。 ② 教师拨一千,学生数一千,直到拨 10 个一千,学生数一万。 4、教学列 5。 (1)教师拨出 2356,请学生认出读。 根据学生认读板书:读作:三千三百五十六。 如何写出这个数?请一名学生板书。(写作:2356。) (2)这个数是由( )个千,( )个百,( )个十和( )个一 组成的。 (3)有关这个数你还知道什么? (多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数 位……。) 5、课堂练*。 (1)课本第 75 页的“做一做”第 1 题。

先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。 (2)用计数器数数,一个一个地数。 ①从 994-1000;②从 9995-10000。(男、女生分组数数,每组数一 题。) 6、数位顺序表。 (1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位? (2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗? (3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表? (教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。) (4)记这个表格。(同桌互说。)
三、巩固练* 同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。 四、课堂小结: 说一说你今天有什么收获? 五、布置作业。 完成 75 页“做一做”。

练*
完成 75 页“做一做”。
设计

板书 设计

万以内数的认识 一千一千地数,10 个一千是一万 例 5:2356 读作:二千三百五十六 这个数是由( 2 )个千,( 3 )个百, (5 )个十和( 6 )个一组成的。

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 3 月 12 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 万以内数的读写及大小比较

课时分配

教材 分析

教材通过放手让学生交流,自己得出结论的方法。

1 课时

学情

学生已有数数、1000 以内读写及 1000 以内的数的大小比较的知识

分析 基础。

知识与技能:通过本节课的学*,使学生在已有知识的基础上,学会读
写万以内的数(中间、末尾有 0),且能总结出读写万以内数的方法。
教学
过程与方法:让学生学*用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流
目标
情感态度与价值观:培养学*数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数
感。
教学
重、
学会读写万以内的数。(末尾,中间有 0。)
难点
分析
教法
讲授法、练*法。
学法
教具
计数器。
准备

第一课时

一、复*准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

(1)569( ) ( ) ( )

(2)1998( ) ( ) ( )

(3)9997( ) ( ) ( )

2、填空。

(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是( ),第二位是( ),

第三位是( ),第四位是( ),第五位是( )。

(2)读出下面的数。

368 读作( )820 读作( )409 读作( )500 读作( )4758

读作( )
教学 (3)写出下面各数。

过程 (包

一百二十三写作 四百五十写作 五千七百三十写作

六百写作 三百零六写作

含师

二、导入新课

生活

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。 学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是 3500 元,学

动) 校学生人数为 1206 人,爸爸的工资一个月 2630 元……(教师把同学

们收集的数据有选择的板书在黑板上。)

2、观察这些数据,复*数的组成。

让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、

几个一组成的。

这 些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同的特

点呢?

(数中有 0。)这些数怎么读、写呢?今天我们就来继续学*万以内

的数的读写。

三、讲授新课

教学例 6。

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数,教师板书。

如 1206 读作:一千二百零六。 3、读了这些数后你有什么发现? (这些数中,有的 0 读出来,有的 0 不读,教师板书后,让学生发 现什么样的 0 要读,什么样的 0 不要读。) 4、教师分别拨出 4305、3003。 (1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。 (2)再写出这两个数的读法。 (3)说一说你是怎么读、写这两个数的。
5、小组总结:怎样读万以内的数?怎样写万以内的数? 师生小结:我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万, 千位上有几就读几千……末尾有的 0 读不读。中间有 0 的数不管有几个 0 都读一个 0。 四、巩固练* 1、第 76 页的“做一做”。 (1)学生独立完成。 (2)请学生核对。 2、教师报数,学生写数。 7504 8007 9500 3207 3、写出下面各数。 四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四 (1)学生写出这些数。 (2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。 (3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0。” 4、同桌拨数,读写。 一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然 后再换过来。 五、课堂小结 本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是 读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的 是几个 0,即要弄清前后两个数字所在的数位。 六、布置作业 完成本课的练*题。

第二课时

一、准备活动

1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?

257 1059 5791 135

2、填空

( )个一是十。

( )个十是一百,10 个百是( ),10 个( )是一万。

八百七十二是由( )个百、( )个十、( )个一组成的。

8 个千、4 个十组成的数是( )。

3、在 2287、650、80、285、651、79 这几个数中:

是两位数的有(

)是四位数的有(

)最大的数有( )。

最小的数有(

)。

二、学*情景的创设

1、看主题图

聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。

售货员说空调的价格是由 3 一个千、四个百和三个十组成的。你知道空

调的价格吗?

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格

比 1000 少,又比 500 多,你还能猜出电视机的价格吗?

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书:万以内数的大小比较 三、教学互动活动 (1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示 1430 和 980 的大小,同时说一说自己是怎么比的? 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果 1430 大于 980。因为 1430 是四位数,而 980 是三 位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。 谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助 学生理清思路,比较出数的大小。 探究四位数与四位数的大小比较。 出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得 了 3864 分,另外一个小朋友得了 3529 分。 (2)小组进行讨论:怎样比较 3864 和 3529 的大小? 汇报得出:因为 3864 大于 3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千 位一样大,所以比*傥唬3864 的百位是 8 比 3529 的百位 5 大,所 以 3864 大于 3529。 师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位 一样从高位比起,最高位大的数就大。 教后练*要求学生独立比较各组数的大小,并集体订正。 (3)引导学生完成练*十六第 5 题。理解题意。独立比一比。 汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示:5850 和 863 7239 和 7007 2133 和 3144 5488

和 5458

独立比较,集体订正。

四、课外练*

1、在里填上合适的数字。

28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 >

201 4293 > 4□63

15+7< □+7

2、找规律,填一填。

(1)596、597、( )、 ( )、( )

(2)1720、1730、( )、( )、( )

(3)5000、5100、( )、( )、( )

(4)1360、2360、( )、( )、5360、( )

(5)2130、3240、( )、( )、6570、( )

(6)9999、8888、( ) 、( ) 、5555、( )

练* 设计

完成本课的练*题。

板书 设计

万以内数的读写及大小比较
例 6:4305 读作:四千三百零五 3003 读作:三千零三
例 7: 1430 > 980 3864 > 3529

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 4 月 2 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 *似数

课时分配 1 课时

教材 分析

*似数在生活中有着广泛的运用,这一内容的教学有着很强的现实意义。教材 没有给出*似数的概念,而是为学生提供了两个情境,通过对比育英小学及新长镇 的准确人数与*似人数,让学生理解*似数的含义,体会*似数在生活中的作用。

教学时必须以现实情境为基础,让学生主动参与,体会准确数与*似数的区别。
学情 可以先将情境图整体出现,让学生讨论“1506 和 1500 都表示育英小学的人数,它 分析 们一样吗?有什么不同?”在学生充分讨论、交流的基础上,指出 1500 是 1506 的

*似数。

知识与技能:通过具体的情景让学生理解*似数的含义,体会*似
教学 数在生活中的作用。 目标 过程与方法:通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
情感态度与价值观:培养学生的数感和估计能力。

教学 重、 难点 分析
教法 学法
教具 准备

重点:通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。 难点:培养学生的数感和估计能力。
练*法、小组合作探究法。 小黑板。

一、准备练*

1、 接着数数。

1998、( )、( )、( )

9997、( )、( )、 ( )

497、( ) ( ) 、( )

2、按照要求排列下面各数。

1001 996 1008

教学 过程 (包 含师 生活 动)

( )>( )>( ) 205 306 402
( ) < ( ) <( ) 二、新课教学 1、组织理解*似数的含义。 指导看例 8 的主题图。 聪聪去调查了育英小学的学生数,他写下了这样的一句话:“育英小

学有 1506 人,约是 1500 人。”育英小学到底有 1506 人还是 1500 人呢?

为什么?

组织学生进行讨论、交流。思考:后半句约 1500 人是什么意思?

小组汇报:(预设)

A、认为育英小学的认数是 1506 人,因为他告诉我们就是 1506 人,

后半句他说的是约是 1500 人,是说他们学校的人数和 1500 人的差不

多。

B、也认为育英小学有 1506 人,他说约有 1500 人是大概就是 1500

人的意思。 师小结:我们把 1506 这个很准确的数字就叫做“准确数”,而 1500
这个和 1506 差不多的数就叫做“*似数”。(边说边板书) 引导学生明白*似数更容易记,因为它正好是正百数。 出示例 8 主题图比较一下 1506 和 1500 这两个数,体会一下准确
数和*似数哪个数更容易记住 (2) 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数,还调查了新长镇的人
数是 9992 人,约是( )人,先独立填填,再和你的同桌交流交流。 谁来说说你写出的*似数是多少?
个别汇报:(预设) A、约是 10000 人,因为我觉得 9992 人接* 10000 人, B、我写的是“约 9990 人”因为 9992 人和 9990 只相差 2。 同学们你们同意哪位写的呢?为什么? 师生小结:我们用*似数就是为了让我们更容易记住,所以,一般 我们都用整百、整千、整万数。 2、请你说说身边的*似数,找找生活中的*似数。按照教师的要 求,先独立想想,再和小组的同学交流。 3、组织活动 3——猜一猜。 (1)(练*十六第 9 题) 提出题中的要求。 请大家独立动脑筋想一想,再和同桌交流看你们手猜的一样吗?互 相说说你们为什么要这样猜。

(2)组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的?你 是怎么猜的?
及时肯定回答好的学生,并帮助学生总结应当怎样猜。 让学生将所准备的卡片,按照教师的要求摆一摆:将所准备的卡片 组成三位数或四位数;读一读:同桌相互读摆出的数; 说一说:再互相说一说对方所摆事出的数的组成; 比一比:比较两个数的大小。 三、课外训练 组织数学游戏——猜价格/ (1)电视节目“幸运 52”猜商品价格的游戏大家看过吗? 其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的 猜数游戏。 (2)游戏规则:老师给你一个提示,比如这个数几千几百的数, 然后就开始猜,老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据 这个提示继续猜直到猜对为止。 (3)进行第一轮猜数游戏。

练* 设计

完成课课练练*。

板书 设计

*似数 例 8: 1500 是 1506 的*似数
10000 是 9992 的*似数

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 4 月 30 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 整百、整千加减法

课时分配 1 课时

教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱,让学生从情境图所提
教材 供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加 分析 减法法则的表述和记忆,目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程

的经历和计算方法的理解与运用。

学情

利用生活素材建立数学与生活的联系,激发学生的兴趣和参与的积

分析 极性。

知识与技能:通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探

教学 索口算整百、整千的 加减的方法, 经历交算法的过程。

目标

过程与方法:能正确熟练地进行计算,发展口算能力。

情感态度与价值观:培养学生的综合应用能力。

教学 重、 难点 分析

重点:掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。 难点:算法的多样和优化。

教法
练*法、讲授法。
学法

教具
小黑板
准备

一、准备练*

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

二、教学新课

1、出示主题图, 引导学生看图。

爷爷去商场买电器,买了一台大电视机,和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问: (1)爷爷一共花了多少钱?

(2)电视机和电冰箱哪个的价格贵?

教学

(3)买了电冰箱比买电视机多了多少钱?

过程

想一想:要用什么方法来解决?

(包

三、 教学新课,探究整百、整千、数的加减的算法

含师

1、根据上面的情况,选择一个你想解决的问题写在课堂练*本上,

生活 根据问题列出相应的算式:一共花多少钱?各自进行并汇报

动)

板书算式:2000+1000=( )

那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵?买了电冰箱比买电视机多了

多少钱?

先自己独立想一想,再进行小组交流,讲明白你的想法,听懂他人

的想法,选择你想计算的算式。板书算式是:2000-1000=( )

想一想:( )个百加( )个百是( )个百,也就是( );( )

个千减( )个千是( )个千,也就是( )。组织学生进行汇报,

教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一

些整百、整千的数将算式写在练*本上。

2 人一组,从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个

减法算式,将算式写在自己的练*本上。

3、出示:80+50 = 130-50=

要求学生独立完成

在练*本上做做、想想应该怎么算?

4、出示 900+600= 9000 +6000= 1500 -600= 1500-

600=

组织小组活动,解决问题 集体校正

5、 学生完成练*十七第 1 题。

认真看图,说说图意,自主提问解决问题。

四、 展性练*

1、 你有几种填法?(练*十七第 5 题)

8□27 >8263

2、 ○里填上“> ”、“< ”或“ = 。”

20 +80 ○40 +60

5800- 800 ○3600 - 3000

130+ 70○200 +20

700 -90 ○ 700- 80

1200 -200 ○1000+ 200

500 -50○ 400 +50

90 +50 ○200 -60

90 -60 ○100 -70

练* 设计

完成课课练练*

板书 设计

整百、整千加减法

例 9:(1)一共花多少钱?

例 10:80+50 =130

2000+1000=3000(元)

130-50=80

(2)冰箱比电视贵多少元?

2000-1000=1000(元)

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 4 月 30 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师 唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 克和千克的认识。

课时分配 2 课时

为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用,在教学过程

教材 分析

中,通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加学生对“克” 和“千克”的感性认识,帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的 两种不同的表示方法,使学生的猜想得到验证,很具体地感知了克和千克之间的进

率。

学情 分析

学生在生活中都接触过质量问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体, 不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。在整个新知识的教学中,让学生始 终怀着饱满的热情,积极地去探索、去体验,主动地建构知识。

知识与技能:使学生初步形成重量的概念,认识重量单位千克和克,初步建立

教学 目标

1 千克和 1 克的重量观念,知道 1000 克=1 千克。 过程与方法:使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出
物品的重量。

情感态度与价值观:在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学 重、 难点 分析

认识 1000 克=1 千克。

教法 学法

讲授法、动手实践法。

教具

实物若干。

准备

第一课时

一、课前口算训练

1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题,请你看卡片进行解

答。

(指名学生答题)

2、我把做过的乘法题目放在天*的左边,把除法题目放在天*的

右边。

3、做完了口算题目你有什么想对大家说的?

教学

4、通过刚才是实验表明,只有天*左右两边放一样重的物体托盘

过程 才会保持*衡。

(包

二、认识重量单位--克

含师

1、师:请你用手掂一掂,一包盐和一个硬币,如果放在天*上,

生活 天*会往哪边沉?

动)

请你再用手掂一掂,一个硬币和一团棉花,如果放在天*上,天*

会往哪边沉?

问:通过掂一掂,你有什么想和大家说的?

盐比硬币重得多,所以同学们很快就知道了,但是硬币和棉花就不

那么容易判断了,因为它们之间的差别不是很大,对于很轻的物体,我

们就用克来衡量。

板书:克的认识

2、实验:拿出一个 5 克的砝码放在天*的左边,不断往另一边加

2 分的硬币直到两端*衡。

问:你得出了什么结论? 3、掂一掂 1 克有多重。 三、认识重量单位--千克 1、师:我们刚才认识了克,在实际生活中还有哪些词是用来表示 重量的呢? 完成板书:克和千克的认识 我们经常见到的台称就是以千克为单位的。 (讲解台秤的使用方法) 师:请你往台秤上放一些有标识重量的零食,称出 1 千克来,然后 统计 1 千克到底有多少克。 学生汇报,板书:1 千克=1000 克 2、随便称 1 千克物品,然后去参观别的小组。 (以上视学生的表现发给一个信封,学生不能当场打开) 3、学生根据信封中的内容购物,采取成信购物的方式,并说说自 己是怎么购物的。 四、作业布置 完成课课练相关练*。
第二课时 1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表;调查物品名 称净含量(克、千克) 物品的重量物品的个数 1 千克(苹果)( )个

1 千克(盐)( )袋 2、学生汇报自己是如何进行调查的。 3、动手实践: 师的桌面上陈列了一些物品,请每组任选 1 件猜它的重量,你们认 为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出 1 个苹果 的重量并填写试验卡 物品估计的重量称的重量 1 个苹果( )克( )克 ( )克( )克 4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本 89 页第 7 题。 5、解决问题 问:从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗 ? 6、作业:分析讨论课本第 90 页第 8 题。

练* 设计

分析讨论课本第 90 页第 8 题

板书 设计

克和千克的认识 1 克 10 克 100 克 500 克
1000 克=1 千克

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 口算两位数加减两位数

课时分配 2 课时

教材

这部分内容是在万以内数的认识以及 100 以内的加、减法基础上教

学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算复*了数和计算的有关知
分析

识,另一方面也为进一步学*万以内的数计算起就铺垫作用。

两位数加两位数的口算,是在学生已经能够熟练口算 20 以内的加、
学情 减法,并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的,所用的口算 分析 思路可以是两位数加两位数的笔算,也可以是两位数加整十数再加一位

数。 知识与技能:使学生能够正确口算两位数加、减两位数,会正确计

算几百几十加、减几百几十。

教学

过程与方法:使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养

目标 估算意识。

情感态度与价值观:培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实

际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。

教学

正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几

重、 十。

难点

根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题

分析 策略的多样性。

教法
练*法、小组合作法。
学法

教具 小黑板。

准备

第一课时 两位数加减两位数

一、准备练*

引导学生完成口算题目(小黑板出示),并说一说是怎么计算的。

二、学*情境创设

1、春天到了,这节数学课老师安排就一次春游特别行动,你想参

加吗?

2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方,一起去看看吧。

教学 过程 (包 含师 生活 动)

3、可是美丽的鸟岛却在海中央,我们坐什么交通工具去呢? 三、师生互动活动 1、组织活动 1——码头乘船。 (1)认真观看,回答问题。 二年级一斑有 23 人, 二年级二班有 31 人,

二年级 三班有 32 人,

二年级四班有 39 人。

一艘船限乘 68 人。

(2)根据这些信息,想一想,我们在乘船时将碰到哪些问题?

学*不断提出问题,教师及时肯定,引导。鼓励拓展思路,尽可能

多提出数学问题。

同时板书一些有价值的问题。

(4)选择书上例 1、例 2 的问题,加以解决。

先看第一个问题:四个班能合乘一条船吗?我们用举手的方式,认为不

行的举手?为什么不行?说说原因。

23+31=

(5)互相交流算法。

3+1=4

20+30=50

50+4=54

23+30=53

53+1=54

31+20=51

51+3=54

(6)同学们相到了那么多种方法,真能干!算一算:32+39=?怎么

算的?说一说!

尝试计算 32+39 并说说算法。

(7)对比两个算式,你要提醒大家注意些什么?

提醒:注意进位!

(8)引导完成。

(9)我们知道二年级一班和二班合坐需 54 个位子,现在你能不能

独立完成第 3 个问题还剩下多少人?

(10)二年级一班和二班合坐后,还剩 14 个座位,你想怎么安排?

32-10=22

22-4=18

强调退位在头脑中算。

四、教学效果测评

引导学生独立完成练*,集体评议。

1、练*十九第 1 题。

2、练*十九第 2 题。

五、课堂总结。

今天的学*你有什么收获?

六、布置作业:

练*十九第 5 题

课后反思:

第二课时

练*十九

一、准备练*

1、引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。

引导学生采用较简捷的方法计算。

2、引导学生完成“算一算”。

巡视、辅导。

帮助计算有困难的学生。

及时评价,表扬计算有进步的学生。

二、学中做

1、组织活动 1——买东西。 出示练*十九第 3 题主题图。 (1)观察练*十九第 3 题主题图。汇报看见的东西和价钱。 (2)列式计算。
58+25=83 (3)提示:算的时候要注意些什么? (4)要是你来到商店,你会想买些什么?提出要求: 小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱? (5)组织学生进行汇报。 2、组织活动 2——篮球比赛。
出示练*十九第 8 题的主题图。 你看了以后有什么问题吗? 自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。 三、做中学 1、引导学生完成练*十九第 6 题。 (1)说说意图。 (2)独立计算。 (3)集体订正 2、引导学生完成练*十九题。

(1)用讲故事的形式说说图意。 (2)解决书上的问题。 (3)你还能提出什么问题?能解决吗? 3、引导学生完成应用题。
引导读题、理解题意。 列出算式,正确计算。
完成课课练相关练*。 四、课堂总结。 今天的学*你有什么收获? 五、作业布置 教学反思:

练* 完成课课练相关练*。
设计

两位数加两位数的口算??

板书

43+25=68?????????????????43+29=72

?????43+20=63??40+25=65??40+20=60?????40+20=60??43+20=63?40+29=69
设计 ?????63+5=68???65+3=68???3+5=8????????3+9=12????63+9=72??69+3=72

?????????????????????????60+8=68??????60+12=72

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 口算两位数减两位数

课时分配 1 课时

教材

这部分内容所创设的情境,是例 1 的发展,有小精灵提出的问题引

出两位数减两位数的退位减和不退位减,教学中呈现了学生几种不同的
分析

解题思路。

学情

在上节课中掌握了两位数加两位的口算的方法,在此基础上,学*

两位数减两位数的口算方法。教学时,教师应鼓励学生主动探索不同的
分析

方法。

知识与技能:能熟练的计算两位数的加、减法。
教学 过程与方法:培养学生提出问题和解决问题的能力。 目标 情感态度与价值观:调动学生的学*热情,激发学生兴趣,感知数学与
生活的联系。

教学 重、 难点 分析
教法 学法
教具 准备

能熟练的计算两位数的加、减法。 练*法、小组合作法、引导法。 小黑板

教学 过程 (包 含师 生活 动)

一、准备练* 1、引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。 引导学生采用较简捷的方法计算。 2、引导学生完成“算一算”。 巡视、辅导。 帮助计算有困难的学生。 及时评价,表扬计算有进步的学生。 〈巩固两位数加减两位数的算法。〉 二、学中做 1、组织活动 1——买东西。 出示练*十九第 3 题主题图。 (1)观察练*十九第 3 题主题图。汇报看见的东西和价钱。 (2)列式计算。
58+25=83 (3)提示:算的时候要注意些什么? (4)要是你来到商店,你会想买些什么?提出要求: 小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱? (5)组织学生进行汇报。 2、组织活动 2——篮球比赛。 出示练*十九第 8 题的主题图。 (1)你看了以后有什么问题吗? 自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。

〈通过买东西的活动,复*巩固两位数加两位数的算法。〉 根据学生的交流,老师做总结,对表现出色的学生,进行表扬,对 原来不爱发言的学生,如果也进行发表自己的想法,要进行鼓励一下, 适当的发点小小的纪念品。 三、做中学 1、引导学生完成练*十九第 6 题。 (1)说说意图。 (2)独立计算。 (3)集体订正 2、引导学生完成练*十九题。 (1)用讲故事的形式说说图意。 (2)解决书上的问题。 (3)你还能提出什么问题?能解决吗? 3、引导学生完成应用题。 引导读题、理解题意。 列出算式,正确计算。 〈在教师引导下,总结所学的知识。〉 四、课堂总结。 要求学生完成数学日记的填写。 今天的学*你有什么收获? 五、布置作业。 完成课课练相关练*。

练*
完成课课练相关练*。
设计

板书 设计

两位数减位数 68-54= 60-50=10
8-4=4 10+4=14

32-14= 32-10=22 22-4=18

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 笔算几百几十加几百几十

课时分配 1 课时

教材

这部分教材内容呈现的是一幅学生爱护坏境,收集矿泉水瓶的情境

图。学生有的在捡矿泉水瓶有的正将收集的情况记录在表里,,教材通
分析

过解决从中提出的实际问题引出新课。

学情

前面学生学*了笔算两位数的加减法,掌握了笔算方法,在此基础

上,学*更大的数的笔算。教学时,教师要大胆放手,让学生自主探索,
分析

想出不同的算法。

教学

知识与技能:掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。 过程与方法:掌握竖式计算的规范书写。

目标 情感态度与价值观:培养学生解决问题的能力。对学生进行绿化环

境的教育。

教学
1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
重、
2、培养学生解决问题的能力。
难点
???3、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
分析
教法
练*法、小组合作法、讲授法。
学法
教具
小黑板。
准备

一、课前准备

教师小黑板出示两位数加两位数的算式,让学生抢答。

〈训练学生的口算能力。〉

二、创设问题情境

1、出示主题图,让学生观察,说说图上的内容。

小朋友们都在干什么?

他们为什么要这样做呢?(激发学生的观察,思维能力,以及逻辑

思维能力。)

教学

2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题,你们愿意帮

过程 助他们吗?

(包

3、出示问题:500 个送一次现在够吗?

含师

〈通过问题情境的创设调动学生学*的积极性。〉

生活

4、请一个同学板演,其余同学自己在练*上写出算式。

动)

5、订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数?

7、揭题:这就是我们今天要一起学*的几百几十的加法。(板书课

题)

三、探究新知

1、现在我们再动动脑,想一想应该怎样计算。

2、提出要求:

(1)先独立计算。

(2)计算完成后同桌交流。

3、组织学生汇报。 用口算。因为 18+34=52 所以 180+340=520 用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐,然后从个位开始算起。 4、同学们能想到两种那么好的方法来计算,而且还提醒我们竖式 应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐,如果满 了十就向前一位进一。 5、但是老师还是有个疑问:为什么百位上不是 4 呢? 让学生回答:因为十位上的 8+4=12,向百位进了 1,百位上就是 应该是 1+3+1=5 竖式计算时进的 1 要写上,算的时候不要漏掉了。 口算 180+340,算了 18+34 后要记得在末尾再写上 0。…… 同学们很棒,那么你能提醒一下小伙伴们,我们在计算中哪些地方 要特别小心吗?
使学生通过互相学*,互相提醒的学*方法,增进学生的学*质 量。
四、教学效果测评 1、完成教材第 97 页“做一做”第 1、2 题中有关加法的练*。 2、完成练*二十第 2 题。 (1)说说图意。 (2)根据图上问题列式计算。 (3)根据变化的数据进行计算。 五、布置作业。

想一想:最小三位数加上最小四位数和是多少?

练*
想一想:最小三位数加上最小四位数和是多少?
设计

笔算几百几十加几百几十

180????+?? 340?=????????????

板书 设计

?????????????????????????? ??????????????????? ????? ?????????????????????????

1 8?+?3 4?=52???????????? 1 8 0+3 40=520
百?????十??????个

??????????????????????????? 1????? 8????? 0

????????????????????????? ?+ 3?????? 4????? 0

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 笔算几百几十减几百几十

课时分配 1 课时

教材

本节的教学内容是根据上节所学的内容学*,本节的“几倍几十减几

百几十的计算方法” 让学生根据 100 以内的减法推出要学的新内容的计
分析

算方法。

这部分内容是在玩以内数的认识以及 100 以内的减法基础上教学
学情 的。起着承上启下的作用。因此在教学时可以让学生先让学生观察例 4 分析 上面的情境图,描述一下图中展现的活动内容,同时以启发性的问题提

醒学生笔算减法中的应注意的问题。

知识与技能:使学生能够结合具体情况,用已有的基础学会笔算几百几
十减几百几十的计算方法。
教学
过程与方法:培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意
目标
识,体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观:培养学生解决问题的能力。
教学 重、 1、使学生能根据例 3 推出减法的计算方法。 难点 2、使学生熟练地掌握几百几十减几百几十的计算方法。 分析

教法
练*法、小组合作法、引导法。
学法
教具
小黑板。
准备

一、复*上节所学内容。

笔算整百整十的加法的计算。(用小黑板出示。)

360+280= 710+280= 220+280= (学生口答)

二、教学例 4

刚才我们一起解决了一个加法问题,继续看这个统计表,你还能提

什么问题?

1、通过提问第二周比第一周多多少个得出:340-180

教学

2、学生思考怎样计算 340-180。

过程

3、小组交流、讨论 340-180 的方法。

(包

4、小组汇报讨论结果,师板书。

含师

5、这么多种计算方法,你最喜欢用哪种?(激发学生学会用多种

放方法计算,整百整千数的计算方法。)
生活

动)

6、尝试练*:第 97“做一做”1、2 有关减法。

三、揭示课题:

今天我们学*的是什么内容?根据学生回答板书课题。

四、巩固练*

独立完成练*二十 1、3、4、5 题 ,全班交流反馈

五、全课小结。

通过学*你有什么收获?

学生先在小组讨论后在回答。

六、作业:完成课课练相关练*。

练*
完成课课练相关练*。
设计

笔算几百几十减几百几十

板书 ??????????????

? 例 4 第二周比第一周多多少个? 340?- 180 =?????????????

设计

百 ?十? 个 3?? 4??? 0 ????????????????????????????????????????-1?? 8??? 0?

?????????????????????????????????????????? 1??? 6?? 0

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 加、减法的估算

课时分配 1 课时

教材

这部分内容教材仍然以收集矿泉水瓶为现实背景,通过小精灵,明

明提出的问题,第三、四周大约收集了多少个?引出估算,让学生探索
分析

解决方法。

学情

对于估算,学生有所了解,在上学期中接触过 100 以内的估算。在

此基础上,学*较大数的估算。教学时采用个人学*与小组合作相结合
分析

的方式进行。

知识与技能:使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养

估算意识。
教学

目标

过程与方法:培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的

意识。

情感态度与价值观:体现解决问题策略的多样性。

教学

重、

重点:1、在具体的情站境中,掌握加减法估算的一般方法。2、体

验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。
难点

分析

难点:体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。

教法
讲授法、练*法、小组合作法。
学法

教具
小黑板。
准备

一、复**似数

1.实验小学今年有学生 1601 人,约是( )人,

2.小明家到学校有 492 米,约是( )米,

3.一台彩色电视机售价是 1095 元,约是( )元,

4.学校图书馆又买来新书 702 本,约是( )本。

讲一讲自己是怎样想的?

〈通过对于*似数的复*引出加减估算的自主探究活动,让学生在

尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法,体验估算策略的多样性。〉

教学

二、新知研讨

过程

1.引入。

(包

师:同学们,上一节课我们学*的是什么?你能说一说吗?

含师

大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,下面还是收

生活 集矿泉水瓶的情况列表,“明明”又给我们提出了新的问题,愿意试试吗?

动)

2.出示问题。

展示例 5 如下的数据表,出示“明明”的问题:“第三、四周大约一

共收集了多少个?”

收集矿泉水瓶情况

第一周 240 个

第二周 380 个

第三周 192 个

第四周 219 个

3.讨论算法。先让学生明白:要解决明明提出的问题,不需准确

计算,只进行估算就

可以了。然后教师出示课题——

加减法的估算。

4.探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计,在同组内交流,

说一说自己是如何 想的。然后全班交流。只要想的合理,教师及时

给予肯定。如: 192+219=200+200=400,192+219=190+220=410

5.出示问题二。问:再收集多少个,又可以再送一次?让学生结

合刚才自己估算得出的结果,回答还需多少个。其中可引导学生用估算

的方法算出,也可以用精确计算的方法算出结果。

6.延伸拓展。师:你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?

三、形成应用

1.完成教材第 98 页“做一做”。独立估算,指名说一说各自的估算

过程,结果是多少。

2.完成教材第 100 页练*二十第 5 题。先让学生说说题意,明

白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。

四、布置作业。

完成练*二十第 6、7 题。

练* 设计

板书 设计

加、减法的估算 收集矿泉水瓶情况
第一周 240 个 第二周 380 个 第三周 192 个 第四周 219 个

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

备课教师

唐桂凤

课题 整理和复*

科目 数学 年级(班级) 二(2)班 课时分配 1 课时

教材

这部分教学主要整理和复*本单元所学的内容,主要内容有:100

以内的两位数加减两位数口算,几百几十加、减几百几十以及相应的加
分析

减法估算。

学情

本单元的内容较简单,大多数学生学得不错,能自己总结,整理,

个别学生基础差一点。口算较慢,相信通过本节课的学*,这部分学生
分析

会有所提高的。

知识与技能:通过对本单元学*内容的整理和复*以及练*,使学生能较好地

教学 目标

总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确度。 过程与方法:结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同。 情感态度与价值观:估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实

际相等。

教学

重、

通过对本单元学*内容的整理和复*以及练*,使学生能较好地总

结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和
难点

准确度。
分析

教法
练*法、小组合作法。
学法

教具
小黑板。
准备

一、准备学*

1.教师小黑板出示口算(教材 102 页“整理和复*”第 1 题”)。

52+35 86—34 47+33

23+69 62—18 70—26

以开火车的方式口算,并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。

2.总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。

3.口算练*。 完成第 103 页练*二十一第 1 题。两人一组,

轮流出题计算,要求他 们互相评价。〈通过独立尝试、交流、讨论、进

教学 一步感受估算策略的多样性,明白应该怎样选择恰当的估算策略。〉

过程

二、基本训练。

(包

1.练*教材第 102 页“整理和复*”第 2 题。

含师

(1)让学生采用不同方法独自完成第 2 题。(可以口算也可以笔算)

生活

(2)说一说自己是怎样算的。

动)

(3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问

题;如果采用笔算,要特别注意相同数位要对齐;如果是进位加或是退

位减又必须注意哪些问题。

2.笔算练*。

完成练*二十一第 2 题。

仿照第 2 题的形式先由教师出数,学生算;然后 2 个同学一组,相

互出数,相互计算。

三、技能训练。

1.集体研讨教材第 102 页“整理和复*”第 3 题。

(1)指导看第 3 题情景图,要求学生认真观察。 (2)讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么? ? (3)交流各自的估算过程及结果,集体评价订正。
2、巩固练*。 完成练*二十一第 3 题。 先独自估算出结果,然后集体交流估算的思考过程。同时教师可 结合这一学*内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电 视塔,增强学生的民族自豪感。 四、复*总结 1.这一单元我们学*了哪些知识内容?请你口述一遍。 2.通过本节课的复*,你又有了哪些收获?还存在问题吗? 五、布置作业。 完成课课练相关练*。

练*
完成课课练相关练*。
设计

整理和复*

板书

几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题;如果采用

设计 笔算,要特别注意相同数位要对齐;如果是进位加或是退位减又必须注

意哪些问题。

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 有多重

课时分配 1 课时

教材

这部分教材,根据学生的年龄特点,设计了一些,让学生感受质量

分析 单位,比较物体轻重活动,并结合活动,渗透了一些统计的初步知识。

学情

前面,学生已经认识了克和千克这两个质量单位,感知了 1 千克物

体的重量,但体会不深,实践活动少了一些,通过本次活动,让学生亲
分析

自体验物体的重量。

知识与技能:建立质量单位的正确概念。
教学
过程与方法:让学生体验常见物体的重量。
目标
情感态度与价值观:初步学*用数学解决问题,提高应用数学的意识。
教学 重、
让学生体验常见物体的重量。
难点 分析
教法
实践法、指导法。
学法
教具
秤、实物若干。
准备

一、称体重

1、教师演示,称体重的方法及如何看体重表。

学生分组活动,组长要分好工。要有记录,写好统计表。交流,各

组的方法及结果。

2、互相背一背。

小组内两人一组进行背一背,顾及同伴的重量。

二、事物感知:

教学

讲明活动要求,备好实物,如:“书包、本子等。”

过程

分组进行:想让学生用手掂一掂,再合作用称来称一称。然后做好

(包 记录。

含师

〈通过亲自称物体的重量,增强了对质量单位的认识,感受了物体

生活 的轻重。〉

动)

三、交流汇报

各组汇报结果,交流统计表。

师用“○”统计全班的成果。

组织讨论:交流,从表中可以了解到哪些信息?

四、全课总结:

今天你有什么收获?

五、布置作业。

回家后帮弟弟妹妹称体重。

练* 设计

回家后帮弟弟妹妹称体重。

板书 设计

有多重

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 统计

课时分配 2 课时

本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景,激发学生学*兴趣。

如,学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计
教材 等。例题的编排力求使学生经历统计过程,又从中进一步了解统计的方法, 分析 认识统计的意义和作用,同时渗透一些生活基本常识,如不偏食、注意用眼

等等,使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统 计数据的初步分析。?

学生已经学*了一些简单的统计图表知识,初步认识了条形统计图(一
学情 格表示一个或两个单位)和简单的统计表。本单元是在学生已有的知识和经 分析 验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程,了解

统计的意义和作用。

知识与技能:使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计 的意义,会用简单? 的方法收集和整理数据。?
教学 过程与方法:使学生初步认识统计图(一格代表五个单位)和简单的复式统 目标 计表,能根据统计?
图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。?

情感态度与价值观:通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学

*兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。

教学
重点:认识简单的复式统计表。?
重、
难点:完成以 1 格代表 5 个单位的统计表的制作。
难点

分析
教法
实践法、小组合作法、引导法。
学法 教具
小黑板。
准备

第一课时 统计(一)

一、问题情景,导入新课

1、指导看例1主题图,问:图上的小朋友在干什么?你们测量

过体重吗?

测量了几次?

2、读一年级刚入学时,你测量的体重是多少?(学生自由汇报

各自的体重情况)

3、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢?

教学

二、活动体验,探究新知

过程

1、小黑板出示统计表(1):

(包

体重(千克)15以下16~20 21~25 26~30

含师 31及 31 以上人数

生活 现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重(集体活动)

动)

2、活动结束后,师生共同将收集的数据整理后填入表格中。

3、二年级时,我们的体重有什么变化呢?

小黑板出示统计表(2)

体重(千克)15以下 16~20 21~25 26~30

31及 31 以上人数

集体进行统计活动,并将结果填入表中。

4、讨论:如果想把两年的体重数据填入一个统计表中,该如何表

示呢?

学生讨论后,在黑板上出示表格(3):(单位:千克)

5、先让学生独立尝试填空,然后小组合作交流。 指名上台在黑板上填写数据。 6、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计 表有什么联系与 区别。 7、观察复式统计表,回答问题。 (1)一年级时,体重在( )千克的人最多 (2)二年级时,体重在( )千克的人最多 8、你还能发现什么?先在小组交流,后指名在全班汇报。 9、你有什么好的建议吗? 组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。 三、整理数据,巩固练* 完成“做一做”。 1、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动? 2、讨论:怎样收集我们班参加课外活动人数的数据? 3、活动、统计数据。 4、整理数据并把数据填入复式统计表中。 5、讨论并回答统计表后面的四个问题。 四、汇报收获,回顾总结 这节课我们干了什么?(板书课题)你有什么收获? 五、布置作业。 完成课课练相关练*。

第二课时 统计(二) 一、创设情境 师:在我们的生活中处处离不开车,各种车辆每天都在为我们的生 活提供服务。(指导看主题图)同学们请看,这是一条道路上过往车辆 的图片,请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。
二、探究新知 1、组织记录: (1)给学生统计表(记录单)
种类轿车面包车客车货车辆数 (2)组织学生第一次记录: 记录完后,问:在看主题图时,你是如何记录四种车辆的数量的? 交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。 问:全部记清的同学举手? (由于车辆过往速度快,学生记录产生了困难,因此顾此失彼。) 讨论:怎样记录才能又快又准确呢?强调说明分组合作记录,每 人记录一种车辆的数量。 (3)再次记录四种车辆的数量。 (4)汇报后,整理数据并填入统计表。 2、学会制作统计图。 (1)分组讨论: 如果用每个格表示2辆汽车,最多要画几个格?太麻烦了,怎么 办呢?

讨论后得出结论:用1个格表示5辆车比较合适。 (2)师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。
先让学生独立绘制,指名上台涂色绘制,然后共同订正。 (3)在书上完成例1统计图1、2、3小题,指名口答。 (4)组织讨论:20分钟后第一辆车最有可能是哪一种车?为 什么? 3、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。 三、形成应用 1、独立完成第111页的“做一做”。 2、完成练*二十二的第1~3题。 四|、今天的学*你有什么收获? 五、布置作业 完成练*二十二的第4题,课后从小组为单位调查班里同学看电 视的时间,把调查得到的数据制成统计表和统计图,使学生在收集、整 理、分析的过程中互相交流和促进。

练*
完成课课练相关练*。
设计

板书 设计

体重(千克)15以下 人数( 人 )

统计
16~20 21~25

26~30

31及 31 以上

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 找规律

课时分配 2 课时

教材 分析

教材根据学生所学*的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学 生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探 索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。

学情

鉴于学生对周期排列规律的了解,充分为学生提供活动、观察、交

流的机会,采取小组合作学*的方式,使学生在描述、思考和讨论交流
分析

活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学 目标

知识与技能:使学生知道并且能找到图形的排列规律,知道生活中处处有数学。 过程与方法:通过活动、观察、操作、发现图形的排列规律。 情感态度与价值观:培养学生发现和欣赏数学美的意识,培养观察和运用知识

的能力。

教学

重、

重点:知道并且能找到图形的排列规律,知道生活中处处有数学,

学会用数学。
难点

分析

难点:学生能用恰当的方式表述规律,并能设计一定的图形规律。

教法
实践法、操作法、引导法。
学法

教具
小黑板。
准备

第一课时:找规律

一、 观察引入:

1、观察(教科书第 115 页墙面图、地面图)

师:小东家厨房装饰得真漂亮,你能发现瓷砖的排列有什么规律吗?(先

让学生自己观察,如果学生只看到斜行的规律,则教师酌情启发学生注

意横行、竖行的规律,要是还有困难,教师可进一步启发)

a、每行有几种瓷砖?

b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的?

教学 (1)学生交流

过程 (2)揭示课题:找规律

(包

二、合作探究,发现规律:

含师

1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律,

生活 并用规范的语言来描述规律,帮助总结:

动) (1)从看的方向不同来寻找规律

(2)从图形的不同来寻找规律

(3)从图形的排列来寻找规律

2、把同学们发现的规律进行分析,像这样几个图形按一定的规律

不断重复地排列,我们叫这种排列为循环排列规律。

3、每个同学在学*小组内把自己的想法,或别人好的想法说一说。

三、动手实践,创造规律:

1、如果你是小小建筑设计师,你能设计出什么样的美丽图案?老

师和同学拿出各种各样的图形卡片,请大家设计一些有循环规律的图

案。 2、展示:□○★△、△□○★、★△□○、○★△□ 3、让学生按要求去思考,下面的图形应当怎样摆。
生:这图形是后面的向前循环移动一个位置,所以应该是□○★△,与第 一个图一样。
4、出示练*题: a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的 b、看书第 115 页,你发现了什么? 四、 课堂小结:这节课你学会了什么?掌握了什么规律? 五、布置作业 。 完成课课练相关练*。 课后反思:
第二课时:图形和数列的变化规律 一、 激发兴趣,引出课题: 你们看哪些图案是有规律的?是按什么规律排列的?(学生自由 说) 看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学*“找规律” (板书课题) 二、 自主探究,学*新知: 1、教学例 2 a、仔细观察我们刚才找到的规律,你发现它们有什么相同的地 方? b、出示例 2 的小正方形,你能看出这些图形的排列规律吗?拿出

学具试一试。 c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么? d 、括号里应填几?再往后你会摆吗?应摆几个?为什么? (1) 括号里应填 16,再摆 16 个正方形 (2) 我们根据正方形的个数的特点:1+1=2,2+2=4,4+3=7,
7+4=11 11+( )=( ),肯定是 11+5=16 2、你可以仿照例 2 的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形
吗? 3、展示你创造出来的规律,并汇报你的规律是什么? 三、 深入探究,应用规律: 1、四人小组讨论,你能找到其中隐藏着的秘密规律吗? 2、你找到规律了吗?请告诉大家应该填几?为什么? 3、出示巩固练*题 (1) 括号里的数字是什么? 1、2、3、5、8、13、21、( )、55 (2)96、( )、24、12、6、3 四、教学效果测评: 1、引导学生完成课本 p118 页 4—7 题 要求学生说出规律和找规律的方法,并同时渗透数轴的知识和数位
的知识。 2、出示课本 p118 页 8 的思考题,先由学生四人小组讨论,教师

引导学生积极动脑,仔细思考,认真倾听。 五、课堂小结: 今天我们不但找出了图形的变化规律,还找出了数字的变化规律。
每组图形的个数是怎么变化的,就有了相应的数字变化规律。 六、 布置作业。 完成课课练相关练*。

练* 完成课课练相关练*。
设计

板书 设计

图形和数列的变化规律 (1) 括号里的数字是什么? 1、2、3、5、8、13、21、( )、55 (2)96、( )、24、12、6、3

课后 反思

教案书 写日期 备课教师

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日

唐桂凤

科目 数学 年级(班级) 二(2)班

课题 总复*

课时分配 4 课时

本单元的复*包括本册所学的主要内容。复*共分为七部分:表内除法,

万以内数的认识,万以内的加、减法,克和千克,图形与变换,解决问题,

统计。本学期所学的“找规律”内容,目的是开括学生的思路,不作为基本要
教材 求。因此,在总复*中没有单独安排学*,只是在练*中带着练*。编排注 分析 意突出知识间的内在联系,便于在复*时进行整理和比较,以加深学生对所

学知识的认识。如把数概念、计算和解决问题分别集中起来复*。便于学生

从整体*盐毡狙诜稚⒀*的各部分知识,培养学和灵活运用知识解决问

题的能力。

经过一学年的学*,大部分学生都有了一定的进步,计算能力有了明显

学情 分析

的提高,但还是有一小部分学生,学**惯及基础都比较弱,年龄较小或智 力发育较同龄孩子晚,造成学*困难,尤其是解决问题部分,读不懂题意或 不明白文字所表达的意思,针对这些情况,在复*阶段应作相应的复*调整,

争取达到一个满意的效果。

教学

通过总复*,使学生获得的知识更加巩固,计算能力更加提高, 能

用所学的数学知识解决简单的实际问题,全面达到本学期规定的教学目
目标

标。

教学 重、 难点 分析

重点是复*表内除法,万以内数的认识和加、减法,以及根据所学的知识解决 简单的实际问题。
难点是使学生能够根据题目中的条件和问题,正确选择解决方法。对同一问题 的解决方法不止一种,不要求学生都掌握,只要学生用一种自己喜欢的方法正确解 答。

教法
练*法。
学法

教具
小黑板
准备

第一课时 表内除法的复*

一、回顾引入。

1、引导学生回顾本期已学知识。看目录相互说说,要求学生全班

交流。概括分为七部分:表内除法,万以内数的认识,万以内数的加、

减法,克和千克,图形的变换,统计。

2、我们今天来复*表内除法。板书:表内除法。

二、复*整理:

1、说说下面各题你是怎样算的?(小黑板)

教学

32÷4 81÷9

15÷5

过程

24÷6 42÷7

40÷8

(包

24÷3 14÷2

含师

先独立做在课本上,再说一说怎么样算的。

生活

2、针对刚才学生容易错的内容,用听算的方法,选拓展练*中的

动) 题进行训练。

在草稿本上听算练*。

3、复*什么样的数学问题可以用除法解决。

教材第 119 页的第 1 题。(让学生看书)

想一想:什么样的数学问题可以用除法解决。小组讨论交流后,口

答。

4、引导学生进行变式练*。

在○填上“<”“>”“=”。引导学生正确计算。

三、教学效果测评:

引导学生完成教材第 123 页第 1、2 题。(巡视、评改。)

四、拓展性学*:

1、口算。

15÷5=

6÷3=

16÷8=

9÷3=

45÷9=

56÷7=

49÷7=

2×4=

45÷5=

56÷8=

63÷7=

8÷2=

2、看图,提出用除法计算的问题,并计算。

3、在○填上“+”“-”“ד”÷”使算式成立。

16○6=10

8○4=2

21○3=7

20○5=25

6○9=54

30○5=6

五、布置作业。

完成课课练相关练*

课后反思:

第二课时 万以内数的认识及加法、减法

一、复*旧知,引入新课

1、同学们,昨天我们复*了什么呢?请学生先小组讨论再汇报。

2、今天,我们将复*万以内数的认识及其加法、减法的复*。(板

书课题)

3、学生思考、讨论、交流、汇报。

二、知识整理:

1、复*万以内数的认识。

请同学们先来回忆一下,我们学了万以内数的哪些知识?

回忆学了万以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、 数的顺序和大小比较、*似数以及整百、整千数的加减法……
2、下面先请大家独立做教材第 119 页第 3 题,然后集体订正。 指名让学生说一说是怎么做的? 3、写一写,再读一读。 ①千位上是 2 个千、百位上是 5 个百、个位上是 6 个一。 ②二千五百零六。 4、下面复*用计数单位表示数,独立完成书上第 120 页第 4 题, 想一想是怎样做出来的。 5、复**似数。 请同学们看教材第 120 页第 5 题,找出这段文字中哪些数是*似 数?并画出来。再请同学回答。 6、复*万以内数的加法和减法的简单应用。 (1)请同学们口算教材第 120 页第 6 题,看谁算得都对。“开火车” 订正。 (2)引导学生做教材第 120 页第 7 题。先笔算,再请两个同学到 台*迨椋⒄故尽 (3)通过第 6、7 题的计算,请大家说一说是怎样算的?计算时应 注意的问题。 (4)请各学*小组互相讨论一下教材第 121 页第 8 题。我们怎样 去解决这个实际问题?小组讨论,交流形成处理意见,并在全班汇报。 三、教学效果测评:

1、综合练*教材第 123、124 页第 3~6 题。 2、根据学生完成的情况,有针对性地进行知道和对学生进行帮助。 四、拓展性学*: 在下面各数的前后各写两个相邻的数。
698 3299 五、布置作业。 完成课课练相关练*。 课后反思: 第三课时 克和千克及图形的变换 一、复*引入。 上节课我们复*了万以内数的计算,我们现在来做几道计算题。 (小黑板出示) 二、整理复*。 1、复*克和千克及图形的变换。 (1)请同学们看教材第 121 页第 9 题,大家想一想,你会怎么样 去圈?为什么要这样圈? 学生根据原来有的克和千克的概念,动手圈。 (2)用重量去算一算,解决实际生活中的问题,再判断利用已经 学到的知识解决生活中的实际。 (3)大家想一想关于质量单位,我们还有哪些知识没有复*到呢? 小组讨论,把没有复*到的知识列出来,作好全面复*。

2、复*图形的*移和旋转。(小黑板出示) 说一说生活中哪里有*移、旋转现象。升降机、观光缆车、 说一说生活中哪里有锐角和钝角。 三、布置作业。 完成课课练相关练*。 课后反思:
第四课时 解决问题和统计 一、复*旧知,引入新课。 1.请大家想一想到今天为止,我们已经复*了本学期学过的哪些 知识?(表内除法、万以内数的认识和加法、减法、克和千克及图形的 变换。) 2、对这些知识还有没有什么问题?还有没有内容是我们没有复* 到或复*了掌握不好的?如果学生有问题,则针对问题,让同学们一起 来想办法解决这些问题。
学生提出问题,思考解决方法。 二、复*整理: 1、看教材第 122 页第 13、14 题的挂图。 (1)看了图后,你明白图中的画是什么意思吗? 学生看挂图,小组讨论这两题的意思。 叙述两幅图的意思,没有说好的请其他同学来补充完整。在小组 内讨论交流。 (2)怎样来解决这两个生活中的实际问题?

小明:12÷3=4(次) 一共要花:6×1=6(角)
8×3=24(角) 6+24=30(角) 或: 6×1+8×3
=6+24 =30(角) 2、复*统计图。教材第 122 页第 15 题。 大家一起来想一想第 15 题的数据怎么搜集? 学生各自发表自己的意见:可以用举手的统计方法来试试。 3、组织搜集数据,清点人数。 根据自己的情况举手,并把老师清点结果填在书上。 4、大家已经搜集好了数据,从这个统计表中,你发现了什么?请 小组讨论一下,得到一个结果,然后在全班交流。 小组讨论,得到讨论结果后,全班交流展示。 三、教学效果测评: 引导学生完成教材第 126、127 页第 11~15 题。能够填在书上的就 填在书上。 学生独立思考,自主练*。 四、拓展性学*: 调查班上昨天的数学作业,用你喜欢的方法记录,并制成统计表统 计图,提出问题并解决。

五、布置作业。 完成课课练相关练*。

练* 设计

完成课课练相关练*。

板书 设计

总复*
表内除法 万以内数的认识和加法、减法
克和千克及图形的变换。

课后 反思

教案书 写日期

2014 年 5 月 4 日 上课时间 2013 年 月 日


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